1、“.....普遍的观点是其具有新颖独特的形式,可激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极性,发挥其主体力度不够。多媒体辅助教学能够活跃课堂气氛,提高教学质量和效率。但在目前,很多数学课件的设计仅仅是为了追求表面效果,在动画效果音效等方面大做文章,从而导致喧宾夺主,数学中的重要地位,相当多的研究者持肯定态度,同时从不同方面对于函数教学进行了研究。以函数知识建构为研究对象,从大方向上分析教学进程。以函数的个局部知识为研究对象多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿授知识为主,即口述板书这种教学方式平淡机械单调枯燥,学生只能被动地接受知识......”。

2、“.....能很快集中学生注意力,激发学生效率。但对于多媒体在辅助数学教学误区与弊端方面,大家提出了如下观点人机交互不利于师生情感的交流,使得课堂节奏不易控制。在突发问题的解决上,多媒体辅助教学具有不易及发点研究衔接的策略和注意事项,提供教学建议多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿在传统的数学课堂中,教师大多数扮演的是导演的角色,而学生是观众。课堂中,教师求知欲,从而能使学生变被动为主动,轻松愉快地进入新知识的学习。关键词多媒体高中教学教学效果多媒体辅助高中数学课堂教学现状分析对于多媒体辅助高中数学教学的研究,普遍间的联系......”。

3、“.....教师大多数扮演的是导演的角色,而学生是观众。课堂中,教师主授知识为观点是其具有新颖独特的形式,可激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极性,发挥其主体作用。直观的实验过程有利于突破数学的重难点。减少了重复劳动,增大了课容量,提高了课。数学是门抽象的学科,借助演示,可以把抽象的数学知识和实物模型或生活实际结合起来,它不只可以使数学知识具体化形象化便于理解,缩短掌握知识的过程,而且可以激发学生兴学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成研究发现,只有少数教师经常使用数学新教材参考书中附带的光盘课件......”。

4、“.....并认为有利于数学教学半数以上的数学教师认为,数学教学的数字化资源还很有限,在定程度上还无法满足广大数学教师的教学需求。或者说,有些课件或在形式或在修正的局限性等。这些弊端的形成更多的源于多媒体技术的滞后。随着这些弊端的出现,多媒体技术已进行了更新完善,使得这些问题在现代多媒体技术支持下迎刃而解。对于函数在高观点是其具有新颖独特的形式,可激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极性,发挥其主体作用。直观的实验过程有利于突破数学的重难点。减少了重复劳动,增大了课容量,提高了课授知识为主,即口述板书这种教学方式平淡机械单调枯燥,学生只能被动地接受知识......”。

5、“.....能很快集中学生注意力,激发学生。以函数知识建构为研究对象,从大方向上分析教学进程。以函数的个局部知识为研究对象,如函数的概念性质及应用等方面指出教学过程中的注意事项。从初高中函数教学的衔接为多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿以上的数学教师认为,数学教学的数字化资源还很有限,在定程度上还无法满足广大数学教师的教学需求。或者说,有些课件或在形式或在内容或在交互性上满足不了数学教师的实际教授知识为主,即口述板书这种教学方式平淡机械单调枯燥,学生只能被动地接受知识。而利用多媒体技术的声光色彩动态的图像声响效果等创设情境,能很快集中学生注意力......”。

6、“.....缩短掌握知识的过程,而且可以激发学生兴趣,集中他们的注意力,提高学生效率。另外图画插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了直观的形式出现,缩短了客观事物师生情感的交流,使得课堂节奏不易控制。在突发问题的解决上,多媒体辅助教学具有不易及时修正的局限性等。这些弊端的形成更多的源于多媒体技术的滞后。随着这些弊端的出现,容或在交互性上满足不了数学教师的实际教学数学是门抽象的学科,借助演示,可以把抽象的数学知识和实物模型或生活实际结合起来,它不只可以使数学知识具体化形象化便于理观点是其具有新颖独特的形式,可激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极性,发挥其主体作用......”。

7、“.....减少了重复劳动,增大了课容量,提高了课学习兴趣和求知欲,从而能使学生变被动为主动,轻松愉快地进入新知识的学习多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿研究发现,只有少数教师经常使用数学新教材参考书中发点研究衔接的策略和注意事项,提供教学建议多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿在传统的数学课堂中,教师大多数扮演的是导演的角色,而学生是观众。课堂中,教师兴趣,集中他们的注意力,提高学生效率。另外图画插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知媒体技术已进行了更新完善......”。

8、“.....对于函数在高中数学中的重要地位,相当多的研究者持肯定态度,同时从不同方面对于函数教学进行了研多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿授知识为主,即口述板书这种教学方式平淡机械单调枯燥,学生只能被动地接受知识。而利用多媒体技术的声光色彩动态的图像声响效果等创设情境,能很快集中学生注意力,激发学生作用。直观的实验过程有利于突破数学的重难点。减少了重复劳动,增大了课容量,提高了课堂效率。但对于多媒体在辅助数学教学误区与弊端方面,大家提出了如下观点人机交互不利发点研究衔接的策略和注意事项,提供教学建议多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿在传统的数学课堂中......”。

9、“.....而学生是观众。课堂中,教师散了学生的注意力。同时也违背了使用多媒体的初衷,是忽略数学本质的体现。在课堂中过分追求视听效果,不但不能达到预想的教学效果,反而冲淡了教学主题。关键词多媒体高中教如函数的概念性质及应用等方面指出教学过程中的注意事项。从初高中函数教学的衔接为出发点研究衔接的策略和注意事项,提供教学建议多媒体辅助高中数学教学的利弊分析原稿修正的局限性等。这些弊端的形成更多的源于多媒体技术的滞后。随着这些弊端的出现,多媒体技术已进行了更新完善,使得这些问题在现代多媒体技术支持下迎刃而解。对于函数在高观点是其具有新颖独特的形式,可激发学生学习数学的兴趣......”。