1、“.....是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。当代语文名师教学方法析要原稿。参考文献中国大百科全书教育,中国大百科全书出版社,年版,第页。百度百科教育部师范教育司主编李吉林与情境教育,北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索,北京北京师范大学出版社,年版,第页。参见教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索下,经过不断的改革实验,语感派形成了以语感训练为主旨的教学模式,即‚步语感训练教学模式‛‚感受语言,触发语感品味语言,领悟语感实践语言,习得语感积累语言,积淀语感‛。语感派第次从理论上定位老师的‚讲‛深刻地指出‚感悟‛在语文学习中的重要性较早地提出了指导学生自学的问题把学生的‚思‛放在重要位臵。这些贡献表明语感派的远见,其主张符合世界教改的潮流。但其片面强调语言学习的重要性......”。

2、“.....宁鸿彬认为‚文章要由学生自己读懂疑问要由学生自己提出想教学方法在语文教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入,语文教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思教学之法,探其根本招式,尽求其妙。李吉林的情境派教学方法李吉林等创立的情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。管理派重视管理在教育活动中的重要性强调自学,体现‚先学后教‛看到学生的意识和习惯在学习过程中的重要性在问题要由学生自己分析解决知识要由学生自己发现获取规律要由学生自己去概括掌握‛。教师只在‚指导‛上下功夫。提出‚通读质疑理解概括实践‛步阅读教学程序教学法。大语文教育的主要贡献在于着眼未来,建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制从知识结构能力结构心理品质方面思考和界定语文教学的培养目标关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象,要注意课堂的有效调控。魏书生的管理派教学法管理派教学法由育人管理教书部分组成......”。

3、“.....随着课程改革的不断深入,语文教学方法不断求新。审视当代语文名师的教学方法,求其根本,论其短长。这些方法主要包括李吉林的情境派教学方法于漪的情感派教学法钱梦龙的导读派教学法宁鸿彬的思维派教学法魏书生的管理派教学法洪镇涛的语感派教学法张孝纯的大语文教学法杨初春的快速作文教学法和程汉杰的快速阅读教学法。在如火如荼的学习热潮中冷静沉思,在难以尽述的教法中寻求规律。关键词语文名师教学方法教学理念教学模式评价‚教学方法是为了完成定的教学任务,育,中国大百科全书出版社,年版,第页。百度百科教育部师法宁鸿彬的思维派教学法魏书生的管理派教学法洪镇涛的语感派教学法张孝纯的大语文教学法杨初春的快速作文教学法和程汉杰的快速阅读教学法。在如火如荼的学习热潮中冷静沉思,在难以尽述的教法中寻求规律。关键词语文名师教学方法教学理念教学模式评价‚教学方法是为了完成定的教学任务,馈‛和‚进正反馈‛个子系统。魏书生提出‚步课堂教学法‛,即‚定向自学讨论答疑自测自结‛。张富提出了‚让学生都站起来摘果实‛的‚跳摘‛理论和‚分度‛教学模式分评价级,分组结对,分学课和习课,分读做比改步加大密度,提高速度,注意适度......”。

4、“.....体现‚先学后教‛看到学生的意识和习惯在学习过程中的重要性在理论上竭力主张教学民主注重效率,符合时代发展的潮流。但在教学活动中,过分注意学生学习的‚量‛,而对学习的‚质‛关注不够。洪镇涛的语要由学生自己分析解决知识要由学生自己发现获取规律要由学生自己去概括掌握‛。教师只在‚指导‛上下功夫。提出‚通读质疑理解概括实践‛步阅读教学程序教学法。大语文教育的主要贡献在于着眼未来,建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制从知识结构能力结构心理品质方面思考和界定语文教学的培养目标关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象,要注意课堂的有效调控。魏书生的管理派教学法管理派教学法由育人管理教书部分组成,‚育人‛强调教学民主和学生自学能力的培证明,相当部分学生经过训练可以达到‚分钟字‛的目标。‚快速作文教学‛第次在理论上提出并实践‚高效‛作文教学提出教学民主在学生写作训练中的重要性认识到学生对生活的真实感悟是写好作文的重要基础把激发学生作文的兴趣放在重要位臵肯定学生思维品质训练在作文教学中的积极意义重视有针对性的方法指导和作文的及时反馈......”。

5、“.....程汉杰的快速阅读教学法年程汉杰老师高效阅读能力训练出版,创立了快速阅读教学法。快当代语文名师教学方法析要原稿北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,北京北京师范大学出版社,年版,第页。‚主式‛是钱梦龙在其著作语文导读法探索年中的表述,后来在钱梦龙与导读艺术年中表述为‚主式‛,‚式‛为自读式教读式复读式。参见教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,第页,北京北京师范大学出版社,年版。张承明主编语文教学论,昆明云南民族出版社,年版,第页。张正君著当代语文教学流派概观,北京中国社会科学出版社,年版,页。参见张正君著当代语文教学流派概观,北京中国社会培养,强调培养学生‚自强‛的意识和良好的习惯。‚管理‛强调‚量化‛,强化责任合作和效率感。‚教书‛创建‚步课堂教学法‛。代表人物是魏书生和张富。魏书生老师认为调控管理是提高教学效率和学生学习效率的主要手段,在教学中建立‚计划执行系统‛‚监管检查系统‛和‚总结反馈系统‛。‚计划执行系统‛要求‚人人有事干,事事有人干,时时有事干......”。

6、“.....对专业教师提出了更高的要求。教师不仅要有过硬的专业技能,还要有任务设计能力,更要有人际能力。任务驱动教学主义学习理论的种教学方法。要求在教学过程中,以完成个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。这样学生。,延伸学习在任务驱动教学法中,教师是设计者和参与者,而不是主导者和旁观者。首先教师应充分相信学生的能力,让他们自己根据总任务,书写任务报告,确定工作步骤和程序。其次,教师应对随时调控各组任务完成情况。在课前事先分析各组的任务报告,分别和各组探讨任务的可行性,修改完善阶段任务甚至是细任务,分析任务报告中任务小组合作学习是西点工艺技能训练中最常用的,也是最基本的组织形式,系统地利用教学动态之间的互动促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同完成教学任务的种学习方法。西点行业在岗位操作上既有明确的分工,又十分讲究团队合作精神,合作的意识和能力是西点师所应具备的基本素质......”。

7、“.....实现灵活性和具体性的结合等方面。其次,在完成个模块的学习之后,教师要引导学生对模块中所学知识和技能进行及时的总结归纳,以形成系统性。这样,在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识技能的巩固和理解,达到培养创新精神和创新能力的目的。第,对专业教师提出了更高的要求。教师不仅要有过硬的专业技能,还要有动参与自主合作探索创新的新型学习方式。任务驱动教学法中的任务就是让学生去做件具体的事完成具体的操作,完成任务就是任务驱动。在任务驱动中,任务设计的质量直接关系到教学效果,即使学生完成了任务,但是学生的能力却没有得到培养,这样的完成任务也不等于任务驱动。任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识点,合作小组每组人进行学习。这样教师在创设任务时,就能从合作小组的实际出发,发挥每位学生的作用,使每位学生的各方面能力都得到提高。创设任务是任务驱动教学的中心。教师在设计任务时,要根据课程标准来进行制定,难易适中,实现实效性和成就感的有机结合,要依据学生技能掌握的实际,实现完全感和探究感的结合,要根据任务可过程中......”。

8、“.....把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。这样学生不仅学到了知识提高了技能,还培养动手任务的同时达到掌握技能的目的。通过了解,根据学生的学习能力组织协调能力兴趣爱好性别等因素将学生分成组内异质组间同质的合作小组每组人进行学习。这样教师在创设任务时,就能从合作小组的实际出发,发挥每位学生的作用,使每监管检查系统‛包括学生纠正的制度培养效率感的制度和组建合作小组的制度‚总结反馈系统‛包括‚个别讨论反馈‛‚班干部反馈‛‚班法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。当代语文名师教学方法析要原稿。参考文献中国大百科全书教育,中国大百科全书出版社,年版,第页。百度百科教育部师范教育司主编李吉林与情境教育,北京北京师范大学出版社,年版,第页......”。

9、“.....北京北京师范大学出版社,年版,第页。参见教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索下,经过不断的改革实验,语感派形成了以语感训练为主旨的教学模式,即‚步语感训练教学模式‛‚感受语言,触发语感品味语言,领悟语感实践语言,习得语感积累语言,积淀语感‛。语感派第次从理论上定位老师的‚讲‛深刻地指出‚感悟‛在语文学习中的重要性较早地提出了指导学生自学的问题把学生的‚思‛放在重要位臵。这些贡献表明语感派的远见,其主张符合世界教改的潮流。但其片面强调语言学习的重要性,在定程度上忽视了语文课的人文精神。宁鸿彬认为‚文章要由学生自己读懂疑问要由学生自己提出想教学方法在语文教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入,语文教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思教学之法,探其根本招式,尽求其妙。李吉林的情境派教学方法李吉林等创立的情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。管理派重视管理在教育活动中的重要性强调自学......”。