1、“.....更是发动手拼摆,很快发现能拼成个平行边形,并发现拼成的平行边行的高就是原梯形的高,拼成的平行边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式梯形面积上底下底高。当我提出是否还有别的方法有的学生便讲出自己交互的思维网络,往往会产生的效果而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明讨论争论辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变喂养式教创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养......”。

2、“.....研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明讨论争论辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变喂养式教学格局。因此,在教学中应创设多种形男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具了肯定。学生通过起思考,起试着剪拼图形,起讨论。在想做说的过程中,相互启发相互融合,结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式,更重要的是发展了思维。的确,每个人交换件物品......”。

3、“.....课堂上启发学生自己根据学过的角形,平行边形面积公式的推导方法,动手拼拼,看能不能转化成已学过的图形。学生动手拼摆,很快发现能拼成个平行边形,并发现拼成的平行边行的高就是原梯形是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦,动手合作。在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补借鉴,相互启发拨动,形成立体交互的思维网络,往往会产生的效果而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象......”。

4、“.....如学习比的知识以后,根据班级里男生素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级里男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多多种目标的交流情境,以发展学生创造个性创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养......”。

5、“.....研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知导学生由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉......”。

6、“.....对知明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学要的是发展了思维。的确,每个人交换件物品,得到的只是件物品而如果交换的是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境......”。

7、“.....小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生在合作学习时操作实践,找出规律,提炼方法。例如在教学梯形面积的计算时,预究表明在人的生活中......”。

8、“.....那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知方法,即用个梯形沿中位线剪开,拼成个平形边形可以推导出计算公式,我给予了肯定。学生通过起思考,起试着剪拼图形,起讨论。在想做说的过程中,相互启发相互融合,结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式,更重男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象......”。

9、“.....通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具合作学习时操作实践,找出规律,提炼方法。例如在教学梯形面积的计算时,预先让每个学生准备两个大小全等的梯形,课堂上启发学生自己根据学过的角形,平行边形面积公式的推导方法,动手拼拼,看能不能转化成已学过的图形。学生格局。因此,在教学中应创设多种形式多种目标的交流情境,以发展学生创造个性。,动手合作。在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补借鉴,相互启发拨动,形成立体多种目标的交流情境,以发展学生创造个性创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境......”。