1、“.....在教学中要训练学生善于观察个别事例进行总结归类,把他们归纳概括为般的规律。例如在讲私有制是怎样产生的时候,我先提出几个问题现个体劳动交换起了决定作用还是生产力起了决定作用让学生通过阅读课文并讨论先进民族之林。世纪将是知识经济占国民经济主导地位的世纪,在知识经济时代,创新能力包括知识创新和技术创新。作为教师,我们要在课堂教学中培养学生的创造性思维能力,在课堂的短短几十分钟内,要注意发挥学生的主体作用,充分教学注重培养学生创造性思维原稿。当然,要培养学生创造性思维,仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师要具有创造精神,注重创设宽松民主合作探究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望。只有初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望......”。

2、“.....学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森林。善于设疑,培养学生的创造性思维根创新是个民族进步的灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力,个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。世纪将是知识经济占国民经济主导地位的世纪,在知识经济时代,创新能力包括知识创新和技术创新。作为教师,我们要在课的思维,能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿。当然,要培养学生创造性思维,仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师要具有创造精神,注重创设宽松民主合作探材初步了解,列出些思考题,然后充分发挥他们的主观能动性,鼓励学生发表自己的意见,讲自己的感受,提出自己对知识的质疑,最后师生共同去解决问题归纳结论。这样老师讲,学生也讲,老师问,学生也提问......”。

3、“.....当他们分清了生产力是交换产生的根源后,也归纳出是生产力起的最终作用。为今后理解推动各社会变革向前发展的动力是社会生产力起决定作用,学生能正常地实现思学生解答不了的老师再解答,甚至请学生提问老师,这种全民动员全民参与的课堂教学最大限度地活跃了课堂气氛,学生在争论问题的时候往往不再局限于既定的思维,能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用。江泽民同志说授之以渔,培养学生思维的变通性师在教学中不但要授之以鱼,更要授之以渔,培养学生思维的变通性。在培养学生的思维过程中,正确地运用归纳和演绎是很重要的,在教学中要训练学生善于观察个别事例进行总结归类,把他们归纳概括为培养学生的求异性思维。事物的发展总是遵循相互制约相互促进相互联系的规律。所谓逆向思维,意味着不受传统观念的束缚,从新的角度去发现科学真谛。当然......”。

4、“.....仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师要于课本教师的观点。只要体现新意独特,能打破传统的思维定式,有创见,能辩证地回答问题,哪怕是幻想,也应给予鼓励。另外,在政治课中,培养学生的求异性思维。事物的发展总是遵循相互制约相互促进相互联系的规律。所谓逆向思维堂教学中培养学生的创造性思维能力,在课堂的短短几十分钟内,要注意发挥学生的主体作用,充分激发他们的创造性思维,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想像力初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿初中政治学生解答不了的老师再解答,甚至请学生提问老师,这种全民动员全民参与的课堂教学最大限度地活跃了课堂气氛,学生在争论问题的时候往往不再局限于既定的思维,能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用。江泽民同志说究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望......”。

5、“.....学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森林。善于设疑,培养学生的创造性思维根纳结论。这样老师讲,学生也讲,老师问,学生也提问,学生自己能回答的自己答,学生解答不了的老师再解答,甚至请学生提问老师,这种全民动员全民参与的课堂教学最大限度地活跃了课堂气氛,学生在争论问题的时候往往不再局限于既初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿具有创造精神,注重创设宽松民主合作探究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正培养了学生的创造意识,学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正培养了学生的创造意识,学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森林......”。

6、“.....培养学生的创造性思维根解决问题的欲望。我在教学中,鼓励学生大胆质疑,对问题各抒己见,发表独到见解,甚至不同于课本教师的观点。只要体现新意独特,能打破传统的思维定式,有创见,能辩证地回答问题,哪怕是幻想,也应给予鼓励。另外,在政治课中,解推动各社会变革向前发展的动力是社会生产力起决定作用,学生能正常地实现思维变通。另外,还要努力创设宽松和谐的教学气氛。教学中我致力于引导激发学生思维的变通,努力改变政治课教学言堂的课堂教学局面,打破教师讲学生听教意味着不受传统观念的束缚,从新的角度去发现科学真谛。善于设疑,培养学生的创造性思维根据中学生思维敏捷,好奇心求知欲强的特点,教师要善于巧设疑问,引起学生心理上的不确定性,使学生在思考问题时不受思维定式的影响,激发学生解答不了的老师再解答,甚至请学生提问老师,这种全民动员全民参与的课堂教学最大限度地活跃了课堂气氛......”。

7、“.....能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用。江泽民同志说据中学生思维敏捷,好奇心求知欲强的特点,教师要善于巧设疑问,引起学生心理上的不确定性,使学生在思考问题时不受思维定式的影响,激发解决问题的欲望。我在教学中,鼓励学生大胆质疑,对问题各抒己见,发表独到见解,甚至不同的思维,能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿。当然,要培养学生创造性思维,仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师要具有创造精神,注重创设宽松民主合作探为般的规律。例如在讲私有制是怎样产生的时候,我先提出几个问题现个体劳动交换起了决定作用还是生产力起了决定作用让学生通过阅读课文并讨论去找答案。学生争论的焦点是私有制的产生到底是交换起决定作用还是生产力起决定师问学生答......”。

8、“.....我先指导学生自学的方法和对教材初步了解,列出些思考题,然后充分发挥他们的主观能动性,鼓励学生发表自己的意见,讲自己的感受,提出自己对知识的质疑,最后师生共同去解决问题归初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿究的教学氛围,尊重学生个性,注意抓住切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正培养了学生的创造意识,学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森林。善于设疑,培养学生的创造性思维根找答案。学生争论的焦点是私有制的产生到底是交换起决定作用还是生产力起决定作用我就引导学生们先去思考交换是怎样产生的学生们热烈地讨论,当他们分清了生产力是交换产生的根源后,也归纳出是生产力起的最终作用。为今后理的思维,能大胆地探讨深入地分析对思维能力的培养起到促进作用初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿。当然,要培养学生创造性思维......”。

9、“.....教师要具有创造精神,注重创设宽松民主合作探激发他们的创造性思维,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想像力。授之以渔,培养学生思维的变通性师在教学中不但要授之以鱼,更要授之以渔,培养学生思维的变通性。在培养学生的思维过程中,正确地运用归纳和演绎师在教学中真正培养了学生的创造意识,学生的创造思维才能逐渐被激发出来,才能开创造之花,结创造之果,繁创造之森林。江泽民同志说创新是个民族进步的灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力,个没有创新能力的民族,难以屹立于世界堂教学中培养学生的创造性思维能力,在课堂的短短几十分钟内,要注意发挥学生的主体作用,充分激发他们的创造性思维,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想像力初中政治教学注重培养学生创造性思维原稿初中政治学生解答不了的老师再解答,甚至请学生提问老师......”。