1、“.....怎样批改作业,最大限度地发挥作业的作用。学生都有被尊重被表扬被认可的精神需要。每个学生都希望得到老师的特别关注,而待优生更是如此。若经常能得到老师的关爱,便会产生种积极向上的情感动力。所以对不同层次学生作业于成绩较好的学生来说,般的作业已经没有了挑战性,而对于些待优生来说,为了达到统的要求,不得不花费很多的时间和精力在作业上,久而久之,就养成了畏学厌学的情绪呢抑或是们教师仍在课堂教学形式上狠下功夫,布置作业却很随性还是批改效果不好。如果教师的评价过于简单单调,甚至评价不当,都会伤害学生学习的积极性和脆弱的自尊心。关键词针对性层次性探究尊重互改面批从教十几年来,教了批批的学生,发现现在的学生越来越难教,也越来越难管,作业不做的不交的学生越来越多。每次批改学生作初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿习英语写作时会碰到各种各样的问题......”。

2、“.....根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置让优生更优,让待优生也有积极性和信心去做好作业。而作业的布置和批改的方法得当,既能减轻教师的负担,也可以培养学生正视和纠错的好习惯,英语作业的布置和批改才能达到我们预期的效果。初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿。怎样批改边缘生叫到办公室,逐题批改,及时指出,弄清的原因,并要求学生马上进行订正。特别是作文,很多学生写学英语作文时,都习惯汉语思考方式,把汉语逐字逐句地翻译成英语,这样写出来的英语作文,语序混乱,人称代词混乱,时态混乱。而且学生在因,并要求学生马上进行订正。特别是作文,很多学生写学英语作文时,都习惯汉语思考方式,把汉语逐字逐句地翻译成英语,这样写出来的英语作文,语序混乱,人称代词混乱,时态混乱......”。

3、“.....有些学生如果不进行,你在进步,等。这种客观的评价,使学生在心理上得到被关爱和尊重后的满足,从而增强自信,激发他们对英语的学习兴趣。能全身心地投入到英语学习中去。授完本节课内容后,检测下教学效果,选择本课生字词重要句型习惯用对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置作业时,定要考虑到学生的层次,要有针对性,要围绕本单元另外我们布置的作业应围绕本单元,不宜过于超前或有太多的复习内容。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如特优生的作业,写评语时,应该多使用,棒极了,或,真是太突出了,对优等生来说,写评途径。初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿。给不同的学生布置不同的作业......”。

4、“.....他们完成基本技能训练之后,再力争完成综合性广概括性强灵活性大的练习优等生做级作业,在他们完成基本技能训练后,再做些初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿。另外我们布置的作业应围绕本单元,不宜过于超前或有太多的复习内容。给不同的学生布置不同的作业。作业布置可分为个等级,特优生做级作业,他们完成基本技能训练之后,再力争完成综合性广概括性强灵活性业,最大限度地发挥作业的作用。学生都有被尊重被表扬被认可的精神需要。每个学生都希望得到老师的特别关注,而待优生更是如此。若经常能得到老师的关爱,便会产生种积极向上的情感动力。所以对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习英语的积极对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置作业时......”。

5、“.....要有针对性,要围绕本单元习英语写作时会碰到各种各样的问题,有些学生如果不进行面对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置容后,检测下教学效果,选择本课生字词重要句型习惯用法语法及其相关的知识点,编出几道触类旁通的练习题,让学生当堂完成,然后提供参考答案或让学生看书,让学生自己改或者交换批改。对于重难点,要做到人人过关。教师可以利用课外时间将学生特别是初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿合题待优生做级作业,减少数量,降低难度,重点布置基础知识和基本技能训练,这样来,特优生满足了更高的求知欲,优等生减轻了心理压力,有了前进的动力,待优生也能按时完成作业,学习上增强了自信心......”。

6、“.....有些学生如果不进行面对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置增强了自信心。这样就能让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。应指导学生在有限的时间内,进行学法探究和知识归类,而不是进行大量的机械性的练习。教师应把握好这原则,做到选材有针对性且题量适中,不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的,真是太突出了,对优等生来说,写评语时,可使用,好祝贺你,等。而对待优生来说,则要多使用鼓励性的语言。如,继续努力,的练习优等生做级作业,在他们完成基本技能训练后,再做些综合题待优生做级作业,减少数量,降低难度,重点布置基础知识和基本技能训练,这样来,特优生满足了更高的求知欲,优等生减轻了心理压力,有了前进的动力,待优生也能按时完成作业......”。

7、“.....根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置作业时,定要考虑到学生的层次,要有针对性,要围绕本单元业时,定要考虑到学生的层次,要有针对性,要围绕本单元。让优生更优,让待优生也有积极性和信心去做好作业。而作业的布置和批改的方法得当,既能减轻教师的负担,也可以培养学生正视和纠错的好习惯,英语作业的布置和批改才能达到我们预期的效果边缘生叫到办公室,逐题批改,及时指出,弄清的原因,并要求学生马上进行订正。特别是作文,很多学生写学英语作文时,都习惯汉语思考方式,把汉语逐字逐句地翻译成英语,这样写出来的英语作文,语序混乱,人称代词混乱,时态混乱。而且学生在评语时,可使用,好祝贺你,等。而对待优生来说,则要多使用鼓励性的语言。如......”。

8、“.....等。这种客观的评价,使学生在心理上得到被关爱和尊重后的满足,从而增强自信,激发他们对英语的学习兴趣。能全身心地投入到英语学习中去。授完本节课初中英语作业布置与批改的实效性浅析原稿习英语写作时会碰到各种各样的问题,有些学生如果不进行面对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。总之,教师在布置评价,直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的评价过于简单单调,甚至评价不当,都会伤害学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如特优生的作业,写评语时,应该多使用,棒极了,或边缘生叫到办公室,逐题批改,及时指出,弄清的原因,并要求学生马上进行订正。特别是作文,很多学生写学英语作文时......”。

9、“.....把汉语逐字逐句地翻译成英语,这样写出来的英语作文,语序混乱,人称代词混乱,时态混乱。而且学生在学生也只关心对错几道题,而不去问原因呢针对这些问题,和高效课堂的教学理念,为促进学生素质和提高教学质量,我认为有必要就目前英语作业的布置与批改提些小小的建议。我认为英语作业应当以丰富多彩的作业形式呈现给学生,调动学生的学习积极性,业,总能把全班作业分成几个类型,几个学习较好的学生的作业几个明显什么也没做的学生的作业许多模样的作业。我常在思考,出现这样的情况,除了学生懒惰学习习惯不好等因素之外,是不是也有我们老师的问题呢是不是因为布置的作业几乎是刀切的,业,最大限度地发挥作业的作用。学生都有被尊重被表扬被认可的精神需要。每个学生都希望得到老师的特别关注,而待优生更是如此。若经常能得到老师的关爱,便会产生种积极向上的情感动力。所以对不同层次学生作业的评价......”。