1、“.....不仅有助于开阔学生的文化视野,增进对其他国家,尤其是英语国家的理解,而且会加深他们对祖国的热爱之情,能够激发学生积极探索体织有效的小组学习和讨论。课堂上的小组讨论能使学生的思想及时得到交流,符合初中生学习的心理特点在课外的小组学习中,学生发现了问题,会利用各种手段,如上网咨询等方式设的语言情景中使用英语进行有效交流,教学效果良好,师生都会有积极的情感,产生快乐兴奋之情。因此,教师要精心设计系列具有启发性趣味性和实际意义的问题,使学生的思维由初中英语教学中的情感教育张立原稿语教学中的情感教育张立原稿。学生是学习活动的主体,又是教学的对象,是处在身心发展过程中尚未成熟的个体......”。

2、“.....因此,教师要注意控制自己的情绪兴趣的同时发现问题,进而激发起学生探索问题的强烈欲望,为学习新的知识奠定良好的基础。初中生由于年龄小知识根底浅活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从英语学科的特点出发,树立以生为本的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。初中英中的情感教育张立原稿。巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感在认知过程中,当语言知识学习顺畅,课堂任务活动进展顺利,在创设的语言情景中使用英语进行有效交流,教蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化......”。

3、“.....启发引导学生去感悟体验教材中的显性或隐性情感,以激发学生学习的兴趣和热情。组织有效的小组学习和讨论效果良好,师生都会有积极的情感,产生快乐兴奋之情。因此,教师要精心设计系列具有启发性趣味性和实际意义的问题,使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态。让学生在对问题感英语教学中的情感因素教材是教学活动的主题,深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛形式多样,具有较强的基础性时代性和思想性,多数内容贴近学生的现了以人为本的价值取向。可见,英语教学的重要任务就是要努力促使学生德智能情趣均衡发展,使认知情感意志者相互促进,从而达到学生素质的全面发展......”。

4、“.....变消极情感为积极情感。而另方面,初中生的思维还具有独立性和批判性,有时会对教学中的现象和教师的解释提出异议,进行争论,教师要有意识地加以利用和引导。国家教育方式。为此,我在英语课的教学中倾注了情感因素,收到了良好的效果。巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感在认知过程中,当语言知识学习顺畅,课堂任务活动进展顺利,在创效果良好,师生都会有积极的情感,产生快乐兴奋之情。因此,教师要精心设计系列具有启发性趣味性和实际意义的问题,使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态。让学生在对问题感语教学中的情感教育张立原稿。学生是学习活动的主体,又是教学的对象......”。

5、“.....其情感本身多变化性波动性。因此,教师要注意控制自己的情绪为本的价值取向。可见,英语教学的重要任务就是要努力促使学生德智能情趣均衡发展,使认知情感意志者相互促进,从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育,应根初中英语教学中的情感教育张立原稿育,应根据学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从英语学科的特点出发,树立以生为本的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精语教学中的情感教育张立原稿。学生是学习活动的主体,又是教学的对象,是处在身心发展过程中尚未成熟的个体,其情感本身多变化性波动性。因此......”。

6、“.....以使他们树立自信心锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。情感作为英语教学目标之,体语课程标准中明确指出积极情感如兴趣动机自信意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣最新的英语课程标准中明确指出积极情感如兴趣动机自信意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐效果良好,师生都会有积极的情感,产生快乐兴奋之情。因此......”。

7、“.....使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态。让学生在对问题感,不迁怒,不急躁,更不能滥用训斥惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主,不能歧视后进生,批评他们要讲究方法,注意场合。对这些学生教师要更耐心地引导他们总结经验,振作学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从英语学科的特点出发,树立以生为本的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。初中英的生活实际,视野开阔,信息量大,不仅有助于开阔学生的文化视野,增进对其他国家,尤其是英语国家的理解,而且会加深他们对祖国的热爱之情,能够激发学生积极探索体验其中所转化为稳定的学习动机......”。

8、“.....认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。情感作为英语教学目标之,体现了以人初中英语教学中的情感教育张立原稿语教学中的情感教育张立原稿。学生是学习活动的主体,又是教学的对象,是处在身心发展过程中尚未成熟的个体,其情感本身多变化性波动性。因此,教师要注意控制自己的情绪其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化,根据学生的生活学习实际,启发引导学生去感悟体验教材中的显性或隐性情感,以激发学生学习的兴趣和热情。国家教育部最新的英学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从英语学科的特点出发,树立以生为本的素质教育理念,激发学习动机......”。

9、“.....锻炼学习意志,培养合作精神。初中英加以解决。英语教学中的情感因素教材是教学活动的主题,深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛形式多样,具有较强的基础性时代性和思想性,多数内容伏状态转变为活动状态。让学生在对问题感兴趣的同时发现问题,进而激发起学生探索问题的强烈欲望,为学习新的知识奠定良好的基础。初中英语教学中的情感教育张立原稿。组方式。为此,我在英语课的教学中倾注了情感因素,收到了良好的效果。巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感在认知过程中,当语言知识学习顺畅,课堂任务活动进展顺利,在创效果良好,师生都会有积极的情感,产生快乐兴奋之情。因此......”。