1、“.....成为自己发展的主人,是体现学生主体地位的必要前提。笔者在课堂教学中遇到学生有学习困难时,总是试着鼓励他们,哪怕发现丁点儿的思想闪光,也及迁移能力,由此及彼,举反,提高学习效率。前苏联教育家乌申斯基指出‚如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么教育将类似于驯兽。‛这论断针见血地道出了当前教育的。当学生的思维散发出创造性的火花时,则给予充分的肯定和赞赏,最大程度地激发他们的学习热情。当学生出现思考障碍或学习困难时,则因势利导,用温暖的话语开导他们,用真挚的情感初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿的构成......”。

2、“.....并进而启发他们自主讨论般将来时般现在时被动语态的构成。学生探究的结果得到了小组同学和老师的肯定,学习积极性得以激发,视了学生的个体成长和心路历程。从定程度上来说,教育是项直面生命和提升生命价值的事业,课堂教学要努力使学生焕发出生命活力。因此,让各种不同能力不同水平的学生都有信心在原有‛和第单元‚‛的语法之后,我让学生自主探究含有情态动词的被动语态动语态又是怎样构成的呢如此循序渐进,学生合作探究主动发展,做到了触类旁通举反,思维密度得以强化,思维的广度也得以拓展。充分利用现代教学手段,开辟更广阔的教学时空......”。

3、“.....我让学生自主探究含有情态动词的被动语态的构成,即‚情态动词及物动词的过去分词过去式‛,并进而生创造更多主动学习的机会。前苏联教育家乌申斯基指出‚如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么教育将类似于驯兽。‛这论断针见血地道出了当前教育的最大弊端,即忽古语道学成于思,思源于疑。‚新课程标准‛也明确要求把培养学生的提问能力作为提高学生主动学习能力的个重要策略来研究,提问的权力不能再垄断在教师的手里。为此,我的做法是让学,而且拓展了词汇量,提高了语言运用能力,还锻炼了他们发散思维能力和初步的创造力......”。

4、“.....由此我们必须更得以拓展。从臵疑入手,帮助学生自主释疑,培养学生主动学习的能力。教学中,为突出学生的主体地位,教师应不拘泥于课本框架,不限制学生思维,而是让他们有更多机会表现自己。例如基础上有所发展,成为自己发展的主人,是体现学生主体地位的必要前提。笔者在课堂教学中遇到学生有学习困难时,总是试着鼓励他们,哪怕发现丁点儿的思想闪光,也及时给予肯定和表扬生创造更多主动学习的机会。前苏联教育家乌申斯基指出‚如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么教育将类似于驯兽......”。

5、“.....即忽的构成,即‚情态动词及物动词的过去分词过去式‛,并进而启发他们自主讨论般将来时般现在时被动语态的构成。学生探究的结果得到了小组同学和老师的肯定,学习积极性得以激发,研究,提问的权力不能再垄断在教师的手里。为此,我的做法是让学生自主地发现问题通过合作讨论来解决问题总结解决问题的方法。如,学习了年级第单元‚初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿新观念,珍爱人类最宝贵的财富生命,促使学生成为新世纪所需要的人才从臵疑入手,帮助学生自主释疑,培养学生主动学习的能力。初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿的构成......”。

6、“.....并进而启发他们自主讨论般将来时般现在时被动语态的构成。学生探究的结果得到了小组同学和老师的肯定,学习积极性得以激发,宽松和谐的课堂氛围不设囿限的自由表达,整节课学生表现得非常积极,争先恐后地踊跃发言,不拘格地介绍自己喜好的音乐电影食物衣服等。结果学生不仅灵活地运用了课堂所学的定语从句,用真挚的情感感化他们,做到情理交融润物无声,整个课堂充满温情和人文气息,学生的精神脉搏始终与老师起跳动。初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿。充分利用现代,在讲授完年级第单元‚‛的基础上......”。

7、“.....前苏联教育家乌申斯基指出‚如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么教育将类似于驯兽。‛这论断针见血地道出了当前教育的最大弊端,即忽奇心促使他们进步提出疑问现在进行时过去进行时现在完成时的被动语态又是怎样构成的呢如此循序渐进,学生合作探究主动发展,做到了触类旁通举反,思维密度得以强化,思维的广度也‛和第单元‚‛的语法之后,我让学生自主探究含有情态动词的被动语态学生自主地发现问题通过合作讨论来解决问题总结解决问题的方法。如,学习了年级第单元‚教学手段,开辟更广阔的教学时空......”。

8、“.....古语道学成于思,思源于疑。‚新课程标准‛也明确要求把培养学生的提问能力作为提高学生主动学习能力的个重要策略初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿的构成,即‚情态动词及物动词的过去分词过去式‛,并进而启发他们自主讨论般将来时般现在时被动语态的构成。学生探究的结果得到了小组同学和老师的肯定,学习积极性得以激发,给予肯定和表扬。当学生的思维散发出创造性的火花时,则给予充分的肯定和赞赏,最大程度地激发他们的学习热情。当学生出现思考障碍或学习困难时,则因势利导,用温暖的话语开导他们‛和第单元‚‛的语法之后......”。

9、“.....即忽视了学生的个体成长和心路历程。从定程度上来说,教育是项直面生命和提升生命价值的事业,课堂教学要努力使学生焕发出生命活力。因此,让各种不同能力不同水平的学生感化他们,做到情理交融润物无声,整个课堂充满温情和人文气息,学生的精神脉搏始终与老师起跳动。初中英语教学凸显学生主体地位的思考与实践原稿。运用知识结构,培养学生的知基础上有所发展,成为自己发展的主人,是体现学生主体地位的必要前提。笔者在课堂教学中遇到学生有学习困难时,总是试着鼓励他们,哪怕发现丁点儿的思想闪光,也及时给予肯定和表扬生创造更多主动学习的机会......”。