1、“.....这些词汇对他们来说是毫无的,因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。个被动排斥,个主动吸收,效果当然不样。交际化的词汇教学实质上是在教师引导下让学生对词汇所进行的精加工学习。以所要掌握的词汇为话题进行交谈,生词则受到学生更多的关注,因而印象深刻在交教学中,教师要设臵具体的活动场景,有具体的人事物和情节等,所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体,并与学生已有的知识经验等融于体。如果学生把个个互不相干的英文单词强行塞进大脑时,这些词汇对他们来说是毫无意义可言的,大理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高初中英语词汇课堂教学的策略研究原稿初中英语词汇课堂教学的策略研究原稿。归纳总结帮助学生调整词汇学习策略经过段时间的学习之后,根据学生的掌握情况,及时进行复习,巩固和提高已有成果,这种复习初中英语词汇课堂教学的策略研究原稿字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活......”。

2、“.....用图片实物幻灯片等系列辅助教具以及手势动作表情开展词汇教学,让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来,使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化,因为词的为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的种学习方式,不用说进行词汇教学,例如对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时,也让学生懂得在英语中同字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率,增强学习外语的兴趣和信心。归纳总结帮助学生调整词汇学习策略经过段时间的学习之后,根据学生的掌握情况......”。

3、“.....巩固和提高已有成果,这种复习必须采取多种方式进行系统的复习。学得快,忘得快们来说是有个人意义的,因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。个被动排斥,个主动吸收,效果当然不样。交际化的词汇教学实质上是在教师引导下让学生对词汇所进行的精加工学习。以所要掌握的词汇为话题进行交谈,生词则受到学生更多的关注这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说温故而知新。复习是学习之母,系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。游戏教单词知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家研究在交际化的词汇教学中,教师要设臵具体的活动场景,有具体的人事物和情节等,所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体,并与学生已有的知识经验等融于体。如果学生把个个互不相干的英文单词强行塞进大脑时......”。

4、“.....对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时,也让学生懂得在英语中同字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或字母组合也可发相同的音,记小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在玩中学,学中玩吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理,教师只有帮他们清除了这些心,这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说温故而知新。复习是学习之母,系统地进行复习......”。

5、“.....还能加深对所记忆单词的理解。游戏教单词知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家研究字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活。也可以采用直观教学法,用图片实物幻灯片等系列辅助教具以及手势动作表情开展词汇教学,让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来,使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化,因为词的中学,学中玩吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高。介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习法在英语教学中,教师可以采用多种形初中英语词汇课堂教学的策略研究原稿零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在玩中学,学中玩吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍......”。

6、“.....记忆时要灵活。也可以采用直观教学法,用图片实物幻灯片等系列辅助教具以及手势动作表情开展词汇教学,让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来,使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化,因为词的掌握了读音,就容易记住词形掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解多了。游戏教单词知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中提高词汇学习的质量和效率,增强学习外语的兴趣和信心。游戏教单词知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性,对于忆时要灵活。也可以采用直观教学法......”。

7、“.....让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来,使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化,因为词的音形义性是不可分割的统体这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说温故而知新。复习是学习之母,系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。游戏教单词知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家研究音形义性是不可分割的统体,掌握了读音,就容易记住词形掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解多了。介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习法在英语教学中,教师可以采用多种形式进行词汇教学,例如对于初进行词汇教学,例如对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时......”。

8、“.....不同的字母或无意义可言的,大脑对这些枯燥无意义的东西产生本能的排斥。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事,或者是与他们有关的事,或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中,这些词汇对他们输入输出信息起到了重要作用,对他这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在玩初中英语词汇课堂教学的策略研究原稿字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活。也可以采用直观教学法,用图片实物幻灯片等系列辅助教具以及手势动作表情开展词汇教学,让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来,使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化,因为词的谈过程中......”。

9、“.....充实了所学词汇的意义,能增进学生对生词的理解在用中学学中用,学生不只是记住了单词,更重要的是能够积极自如地运用词汇。所以,交际化的词汇教学能帮助学生大进行词汇教学,例如对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时,也让学生懂得在英语中同字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或脑对这些枯燥无意义的东西产生本能的排斥。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事,或者是与他们有关的事,或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中,这些词汇对他们输入输出信息起到了重要作用,对他们来说是有个人意须采取多种方式进行系统的复习。学得快,忘得快,这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致......”。