1、“.....其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。小学语文阅读教学读写结合策略初探原稿。下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系,谈点自己的看法从读入手,以读促写以读促写首先要做到大量阅读,联系对照。大量阅读即多读,指读的篇章多,也指读的点,怎样模仿等,都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断,或是属总起分述段,或是属分述总结段,或是空间叙述清楚,或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断,就可以作为读写结合的点进行仿写。仿写时,同时告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循有法可借有例可仿。小学语文阅读教学读写结合策略初探原稿。仿写是读写结合的好形式所谓仿写,就是作文者模仿些范文的立意构思布遍数多,以至熟读成诵。但应该强调点,这样的阅读不是指机械的死读。阅读课文或别的优秀文章,主要是学习理解内容,学习作者观察事物分析事物表情达意的方法。通过阅读,要使学生懂得怎样选材组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。故而,读文章时要仔细认真勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手......”。

2、“.....读和写是互相促进相辅相成的。只有大量阅读,才能有效地促进学生读写素质的提高。基于此,我校开设了大量读写,双规运行的课题。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写我爱故乡的山水,可全面模仿天安门广场寨沟等文的课文中的每个片断都可以作为仿写训练的材料,而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断进行仿写练习。换句话说,要精心指导学生学习分析范文,找准和把握仿写之点。这仿写之点,就是范文中将被模仿的地方。因为篇文章或段话,可仿之点很多,需要研究的问题也很多,哪些该仿,哪些不该仿,模仿哪些特点,怎样模仿等,都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断,或是属总起分述段,或是属分述总结段,或基本功,打下较为坚实的基础,如遣词造句小的片段练习等。如果字词句段等的基本功尚且不牢,成篇的文章怎么写得好呢。目前,国内有各种流派的作文序列化训练模式,但总的点是肯定的......”。

3、“.....结合新课程标准要求,有计划有系统地进行,要精心设计精心安排,不能味贪多囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁由浅入深。低年级应侧重于说话写话中年级往往为求知欲所支配为浓厚的兴趣所驱使,他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试,因此,效果往往更显著。在广泛阅读的同时,应克服偏食即只读类作品的现象,克服不切实际好高骛远地啃大本书的现象。以读促写还要多做笔记,灵活运用。教师要指导学生养成做读书笔记的好习惯,力争做到不动笔墨不读书。读到好文章,要让学生致力于理解消化,将些对自己作文有是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写我爱故乡的山水,可全面模仿天安门广场寨沟等文的多,范文较广,它是训练学生作文基本功的种有效方法,主要包括句式表达段落构成开头结尾过渡照应抒情联想描写议论等。但应指出的是,不是课文中的每个片断都可以作为仿写训练的材料,而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断进行仿写练习。换句话说,要精心指导学生学习分析范文,找准和把握仿写之点。这仿写之点,就是范文中将被模仿的地方......”。

4、“.....可仿之点很多,需要研究的问题也很多有计划有系统地进行,要精心设计精心安排,不能味贪多囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁由浅入深。低年级应侧重于说话写话中年级应强调较为有序的句段语段,后再练习写简单的文章,不必强调特色高年级应致力于篇章,尽可能地要求有序有物。练习方式力求多样,以期最大限度地激发学生的写作欲望。这样,长此以往,学生就能在写的练习过程中发现不足,为读引路,不断提高观察能力和分析能力。仿学习作者的立意方法写作方法,举反,灵活运用阅读过程中学到的知识,使之变成自己的阅读储备,进而丰富自己的写作内容。勤写勤练,以写引读广泛阅读,可以给写作打下坚实的基础,而实践中勤写勤练,才能练出定的写作能力,才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手有不下水的游泳冠军。写作也是如此,只有经常动笔,反复运用,不断探索,才能逐步解决各种困难,把学到的知小学语文阅读教学读写结合策略初探原稿食即只读类作品的现象,克服不切实际好高骛远地啃大本书的现象。以读促写还要多做笔记,灵活运用。教师要指导学生养成做读书笔记的好习惯,力争做到不动笔墨不读书。读到好文章......”。

5、“.....将些对自己作文有用的材料摘录下来,归类整理,经常翻阅,学习作者的立意方法写作方法,举反,灵活运用阅读过程中学到的知识,使之变成自己的阅读储备,进而丰富自己的写作内容。勤写勤练,以写引文章的过程中,要想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想这篇文章好在哪里自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异通过琢磨咀嚼,收到心领神会潜移默化的效果,从而逐步解决怎样写的问题。所谓读书破万卷,下笔如有神,说的就是这个道理。指导学生阅读,最初阶段应放在课内,通过教师有目的的问题设计,有意识地引导学生怎样练习。当然,课外也应该适当地指导,因为课外阅读是学生的自觉行为收到心领神会潜移默化的效果,从而逐步解决怎样写的问题。所谓读书破万卷,下笔如有神,说的就是这个道理。指导学生阅读,最初阶段应放在课内,通过教师有目的的问题设计,有意识地引导学生怎样练习。当然,课外也应该适当地指导,因为课外阅读是学生的自觉行为,往往为求知欲所支配为浓厚的兴趣所驱使,他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试,因此,效果往往更显著。在广泛阅读的同时,应克服偏量读写,双规运行的课题。但是,在实践中......”。

6、“.....学习被动许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性上课不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布臵的练习总是漫不经心,若无其事,不肯动脑筋。课后又不能及时巩固总结寻找知识间的联系不少学生回家缺少监督,学习更我们都知道,如果没有伽利略的冷静思考,亚里斯多德谎言不知还要误延多久如果没有哥白尼的冷静思考,教会的日心说不知还要误害多少人命如果没有牛顿的冷静思考,大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运,甚至科学的进步祖国的强盛民族的繁荣。在阅读教学中充分挖掘教材因素,抓住发散点思维训练,这对引导学生深入理解课文内容,培养学生的创造力是十分有益的。,速捉语文高效课堂的升华点教育家林格伦说过如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他。总之,新课程语文教学要以学生发展为本,在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题,改进不足,不断的建构高中语文高效课堂,从而使学生的语文素养得到全面的提高,妙寻语文高效课堂的兴奋点著名教育家苏霍姆林斯基认为孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明......”。

7、“.....要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。我们要巧妙设疑,指导学生的创造思维活动还要善于设疑,去撞击学生思维学生的创造力是十分有益的。,速捉语文高效课堂的升华点教育家林格伦说过如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。在课堂上要多给学生机会,让他们通过辩论赛的形式进行激烈的辩论,问题的设臵必须要引爆学生的求知欲,引起学生的兴趣。浅谈新课程理念下中学语文高效课堂的构建原稿。巩固拓展是针对测评反馈出现的问题,帮助发展生及时补救,利用好兵练兵兵强兵的战略,全面提升学生的知识能力情感,尽力达到不让浅谈新课程理念下中学语文高效课堂的构建原稿质。许多学生对语文学习缺乏兴趣,对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展,学生的语文学习情感态度自信的发展反而形成定的反差。通过语文学习让学生获得自信和更多的成功感,是语文学习目标极为关注的方面,而这点在语文学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识,认为反正不会做又不愿认真复习,抱着无所谓的态度参加考试。教师布臵的作业练习马虎应付,抄袭了事,甚至不交。答题时不遵循定的步骤......”。

8、“.....答题过程没有逻辑性,不注意必要锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。我们要巧妙设疑,指导学生的创造思维活动还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造思维的波澜。,精思语文高效课堂的创新点教学实质上就是思维训练,特别是语文课中的阅读理解,就是关于思考问题分析问题解决问题的方法,思维训练在初中语文课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励呼唤鼓励。青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径,对此,教师绝不能压抑而应引,学习缺乏主动性多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。小学语文阅读教学读写结合策略初探原稿。下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系,谈点自己的看法从读入手,以读促写以读促写首先要做到大量阅读,联系对照。大量阅读即多读,指读的篇章多,也指读的点,怎样模仿等,都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断,或是属总起分述段,或是属分述总结段,或是空间叙述清楚,或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断......”。

9、“.....仿写时,同时告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循有法可借有例可仿。小学语文阅读教学读写结合策略初探原稿。仿写是读写结合的好形式所谓仿写,就是作文者模仿些范文的立意构思布遍数多,以至熟读成诵。但应该强调点,这样的阅读不是指机械的死读。阅读课文或别的优秀文章,主要是学习理解内容,学习作者观察事物分析事物表情达意的方法。通过阅读,要使学生懂得怎样选材组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。故而,读文章时要仔细认真勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手,自己先想想这种题目是什么体裁的文章中心词是什么有什么限制让我写应从何入手在语文教学中,读和写是互相促进相辅相成的。只有大量阅读,才能有效地促进学生读写素质的提高。基于此,我校开设了大量读写,双规运行的课题。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写我爱故乡的山水,可全面模仿天安门广场寨沟等文的课文中的每个片断都可以作为仿写训练的材料......”。