1、“.....正是成员之间们‚从独白的世界走向对话的世界,而且通过这种对话性实践,为我们开辟了构筑起学习共同体的可能性‛。真正的学习并非单独个体的认知或感悟,而是种基于沟通的社会过程。在佐藤学教授看来,学习就是跟客观世界的交往与对话跟他人的交往与对习共同体‛理论的内涵关于‚学习共同体‛这概念的内涵,不同学者从各自的视角给出了不同的理解。该概念最初出现于世纪年代以后,根源于建构主义学习理论,其中蕴含着对‚学习‛概念的重新认识和解读。在皮亚杰的认知心理学视域中,学习是个真正的学习并非单独个体的认知或感悟,而是种基于沟通的社会过程。在佐藤学教授看来,学习就是跟客观世界的交往与对话跟他人的交往与对话跟自我的交往与对话,通过这种交往与对话,学习者要建构起自身同环境的关系同他人的关系以及同‚共同初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿能力。在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛......”。

2、“.....而学生的学习模式也将从‚静听式‛‚个体式‛‚记背式‛转向‚活动式‛‚合作式‛‚探究‛转向‚合作建构模式‛,而学生的学习模式也将从‚静听式‛‚个体式‛‚记背式‛转向‚活动式‛‚合作式‛‚探究式‛和‚反思式‛。通过这种转变,我们期望将物理课堂建设成为师生合作学习分享交流健康成长的场所,实现增强物理课堂教学实织,也是具有教育功能的学生亚文化团体。‚学习共同体‛所倡导的活动式合作式反思式学习,不仅能够加深学生对课程内容的认识和理解,调动他们学习的积极性主动性,而且有助于培养学生的互助合作精神竞争意识组织协调能力实际操作能力和创新续的动力。结束语‚学习共同体‛是以教育教学活动方式为主要特征的共同活动的主体,它不仅是班级授课制的基层教育组织,也是具有教育功能的学生亚文化团体。‚学习共同体‛所倡导的活动式合作式反思式学习......”。

3、“.....转而倡导种对学习内容的探索与反思引导,这种学习模式是具有挑战性的学习目标。教学活动必须追求卓越性,这种卓越性不是与他人相比更优越,而是创造自己的最优,寻求最高境界意义上的和理解,调动他们学习的积极性主动性,而且有助于培养学生的互助合作精神竞争意识组织协调能力实际操作能力和创新能力。在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛,有助于我们将物理课堂教学模式从‚讲授式‛转向‚启发式‛从‚有效传递模式‚学习共同体‛的生机和活力来源于其成员主体性能动性的充分发挥,在创建物理‚学习共同体‛的过程中,应始终遵循民主性平等性原则,尊重每位成员的学习权利和主体地位,为每位成员的个性发展提供空间。共同体并非要消除差异,正是成员之间联。这既是课堂教学的立足点,也是学习的出发点。在物理课堂教学中,师生能否审慎地谦逊地听取他人的话语......”。

4、“.....是创造课堂对话氛围构筑‚学习共同体‛的重要基础。在倾听的同时,教师还应该做出积极回应,适时地学院学报,。郝贵有做好初中物理实验教学中的几个环节科技资讯,。初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿。‚学习共同体‛的生机和活力来源于其成员主体性能动性的充分发挥,在创建物理‚学习共同体‛的过程中,应始终遵循性的目的。参考文献朱道荣例谈初中物理实验教学湖北中小学实验室,。朱长华初中物理实验教学的实践与思考宿州学院学报,。郝贵有做好初中物理实验教学中的几个环节科技资讯,。初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿。和理解,调动他们学习的积极性主动性,而且有助于培养学生的互助合作精神竞争意识组织协调能力实际操作能力和创新能力。在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛,有助于我们将物理课堂教学模式从‚讲授式‛转向‚启发式‛从‚有效传递模式能力......”。

5、“.....有助于我们将物理课堂教学模式从‚讲授式‛转向‚启发式‛从‚有效传递模式‛转向‚合作建构模式‛,而学生的学习模式也将从‚静听式‛‚个体式‛‚记背式‛转向‚活动式‛‚合作式‛‚探究,教师更具有为每位学生提供挑战高水准学习机会的责任。反思性和卓越性原则将会为物理‚学习共同体‛的不断发展进步提供持续的动力。结束语‚学习共同体‛是以教育教学活动方式为主要特征的共同活动的主体,它不仅是班级授课制的基层教育组初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿将发言与课程内容联系起来,把种知识同别的知识联系起来,促发能够引起别的发言的发言,借以深化教学中产生的问题,不断将思考引向深入。初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿。创建物理‚学习共同体‛的基本原则,尊重差能力。在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛......”。

6、“.....而学生的学习模式也将从‚静听式‛‚个体式‛‚记背式‛转向‚活动式‛‚合作式‛‚探究式与思考方式能够进行对话流的场所,这是物理‚学习共同体‛得以存在和发展的基础和软环境。创建物理‚学习共同体‛的基本原则,尊重差异。倾听意味着接纳个方面的内容,即这个想法同题材的关联同其他成员想法的关联同他自身先前想法的话互惠互助,把个体性学习转化为合作性学习。这是物理‚学习共同体‛创建的个基本原则和核心课题。,追求卓越。‚学习共同体‛的学习过程要求摆脱那种静听式机械记忆型学习模式,转而倡导种对学习内容的探索与反思引导,这种学习模式是具有主性平等性原则,尊重每位成员的学习权利和主体地位,为每位成员的个性发展提供空间。共同体并非要消除差异,正是成员之间的差异构成了学习的原动力。各种思考方式与生活方式都应受到尊重,创设民主平等的学习氛围,使课堂成为多样的生活方和理解,调动他们学习的积极性主动性......”。

7、“.....在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛,有助于我们将物理课堂教学模式从‚讲授式‛转向‚启发式‛从‚有效传递模式‛和‚反思式‛。通过这种转变,我们期望将物理课堂建设成为师生合作学习分享交流健康成长的场所,实现增强物理课堂教学实效性的目的。参考文献朱道荣例谈初中物理实验教学湖北中小学实验室,。朱长华初中物理实验教学的实践与思考宿州织,也是具有教育功能的学生亚文化团体。‚学习共同体‛所倡导的活动式合作式反思式学习,不仅能够加深学生对课程内容的认识和理解,调动他们学习的积极性主动性,而且有助于培养学生的互助合作精神竞争意识组织协调能力实际操作能力和创新间的差异构成了学习的原动力。各种思考方式与生活方式都应受到尊重,创设民主平等的学习氛围,使课堂成为多样的生活方式与思考方式能够进行对话流的场所......”。

8、“.....,追求卓越。‚学习共同挑战性的学习目标。教学活动必须追求卓越性,这种卓越性不是与他人相比更优越,而是创造自己的最优,寻求最高境界意义上的卓越性。不管是教学活动还是学习活动,都应该尽其所能追求最高境界,教师和学生都应该确立清晰的富有挑战性的学习目初中物理教学中学习共同体教学策略的构建原稿能力。在物理课堂教学实践中创建‚学习共同体‛,有助于我们将物理课堂教学模式从‚讲授式‛转向‚启发式‛从‚有效传递模式‛转向‚合作建构模式‛,而学生的学习模式也将从‚静听式‛‚个体式‛‚记背式‛转向‚活动式‛‚合作式‛‚探究话跟自我的交往与对话,通过这种交往与对话,学习者要建构起自身同环境的关系同他人的关系以及同‚共同体‛的关系,同时还要进行自我的塑造和完善。这就需要将课堂学习构建成对话式合作式互惠式的实践活动,引导学习者分享资源主动合作交流织,也是具有教育功能的学生亚文化团体......”。

9、“.....不仅能够加深学生对课程内容的认识和理解,调动他们学习的积极性主动性,而且有助于培养学生的互助合作精神竞争意识组织协调能力实际操作能力和创新体认知结构的改变,而建构主义者则把学习界定为借助同他人的团结与协作所实现的合作性实践。从本质上说,学习不是个体性的,而是社会性的,它不仅要建构环境与主体的认知性经验,还要建构自身与他人关系的社会性经验。这样学习的概念就引导体‛的关系,同时还要进行自我的塑造和完善。这就需要将课堂学习构建成对话式合作式互惠式的实践活动,引导学习者分享资源主动合作交流对话互惠互助,把个体性学习转化为合作性学习。这是物理‚学习共同体‛创建的个基本原则和核心课题。‚性的目的。参考文献朱道荣例谈初中物理实验教学湖北中小学实验室,。朱长华初中物理实验教学的实践与思考宿州学院学报,。郝贵有做好初中物理实验教学中的几个环节科技资讯,......”。