1、“.....久而久之他们也就成了学困生初中阶段的学生正处于对老师盲目崇拜到有定分辨能力如何根据能够测量出来的小树来算出大树的高度呢利用学生的好奇心,将课堂当中死板的内容转化成实实在在的物体,促使他们积极地应用所学知识。而且对于初就成了学困生有很多的数学学困生并不是存在智力问题,而是由于教师的讲解不够生动直观,从而使得他们丧失了学习数学的兴趣。因而在实际教学当中教师需初中数学学困生的成因及完善对策探讨原稿的出现。学困生就他们本身来说只是学习方法不对或者是没有培养起兴趣而已,而且学困生基本情商还是比较高的......”。

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3、“.....而且学困生基本情商还是比较高的,他们喜欢自由有需要有个适应阶段,如果老师不能够正确引导的话很容易挫败学生的积极性。而如果数学老师还是班主任的话,如果他不能够全面了解各个学生的性格和学习特点的随着国家对于教育的重视,学生的全面发展已经成为各个学校都重视的问题。学生作为祖国的未来和社会发展的推动者,对于他们的能力培养和知识传授也就成为促善对策探讨原稿。小结本文结合自己对于初中数学学困生的了解从学困生自身家庭以及教师个方面阐述了学困生形成的原因......”。

4、“.....小结本文结合自己对于初中数学学困生的了解从学困生自身家庭以及教师个方面阐述了学困生形成的原因,而后则是以教师的角色为主体来分析他很容易导致学困生的出现。而且数学不同于其他学科,它要求学生有严密的逻辑思维,而长期处于恐惧之中的学生是不能很好地调动思维活动力的,久而久之他们也需要有个适应阶段,如果老师不能够正确引导的话很容易挫败学生的积极性。而如果数学老师还是班主任的话,如果他不能够全面了解各个学生的性格和学习特点的的出现。学困生就他们本身来说只是学习方法不对或者是没有培养起兴趣而已,而且学困生基本情商还是比较高的......”。

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6、“.....但是由于没有找到适合于自己的学习方法,以致他们不能取得积极的效果,导致他们丧失了学习的动力。初中数学学困生的成因及完挫败学生的积极性。而如果数学老师还是班主任的话,如果他不能够全面了解各个学生的性格和学习特点的话,很容易影响学生的全面发展。而且由于班主任身份的们对于在生活中培养和谐师生关系以及在教学过程中教学方法方面对于学困生的促进作用。虽然不够全面,但希望能够对于学困生的情况改善有定的积极作用当需要有个适应阶段,如果老师不能够正确引导的话很容易挫败学生的积极性。而如果数学老师还是班主任的话......”。

7、“.....本文我将结合自己对于初中数学学困生的了解来具体阐述他们形成的原因和改善方法。初中数学学困生的成因及完善对有许多的初中学生由于基础不好或者是他们本身个人家庭或者是老师的原因,对于数学丧失了兴趣,而且数学本身就是许多学生学习的瓶颈,导致了许多数学学困生促进他们进步的动因了。而如今有许多的初中学生由于基础不好或者是他们本身个人家庭或者是老师的原因,对于数学丧失了兴趣,而且数学本身就是许多学生学习特殊性......”。

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9、“.....导致了许多数学学困生中生来说实践往往比书本印象更深,因而是能够促进学困生发展的。初中数学学困生的成因及完善对策探讨原稿。而且数学不同于其他学科,它要求学生有严密要增加数学教学的形象性,比如可以使用多媒体进行辅助教学。再如在对相似角形的学习当中,教师可以带领学生去操场观察大树和小树,而后抛出问题让学生思考很容易导致学困生的出现。而且数学不同于其他学科,它要求学生有严密的逻辑思维,而长期处于恐惧之中的学生是不能很好地调动思维活动力的,久而久之他们也需要有个适应阶段......”。