1、“.....并讲清列方程解应用题的思路要有针对性地让学生加强把实际中的数量关系改写成代数式的训练,这样对小学生逆向思维有好处,使较复杂的应用题化难为易。初使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的,也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展。即自然数集添进数扩大自然数集非负整数集添进正分数算术数集非负有理数方程解决问题的方法,使之形成观察分析归纳的良好习惯,这对于整个数学的学习都是至关重要的。另外,在教学中还要告诉学生,有些问题用算术法解决是不方便的,只有用代数解法。对于些典型题目在初中数学代数教学之我见原稿抽象化和公式化。初中年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数......”。

2、“.....字母是代表数的,但它不代表意列方程解方程等活动,了解列方程解应用题的实际意义和解题方法及优越性,这其中审题应是最为关键的环。要想法弄清题意,找出能够表示应用题全部含义的个相等关系。找不出相等关系,方程就列不出解出后,同时与算术解法作比较,使学生有个更清晰的认识,从而逐渐摒弃用算术解法做应用题的思维习惯代数知识是在算术知识的基础上发展起来的,其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则程解应用题教学时,要使学生掌握算术法和代数法的异同点,并讲清列方程解应用题的思路要有针对性地让学生加强把实际中的数量关系改写成代数式的训练,这样对小学生逆向思维有好处,使较复杂的应起来的,其特点是用字母表示数......”。

3、“.....初中年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数,这是在小学的数的概念的基题化难为易。初讲授列方程解应用题教学时,要重视知识发生过程。因为数学本身就是种思维活动,教学中要使学生尽可能参与进去,从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要让学生始终参加审题分析题另外,对于运算结果来说,计算的结果也不再像小学那样唯了。如,其结果就应分种情况讨论。这变化,对于初学生来说是比较难接受的,代数式的运算对他们而言是个全新的问题,要正确解决这难点,要灵活运用所学知识,以求达到良好的教学效果。这样,不但可以培养学生的运算思维能力,也可使学生逐步养成良好的学习习惯。初中数学代数教学之我见原稿......”。

4、“.....要正确解决这难点,必须非常注重,要使学生在正确理解有理数概念的基础上,掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深,运算才能掌握得越好。初的则运算是,而找出这样的等量关系后,将其中涉及的待求的个数设为未知数,其余的量用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示出来,方程就列出来了。要教会学生通过阅读题目理解题意进而找出等量关系列出题化难为易。初讲授列方程解应用题教学时,要重视知识发生过程。因为数学本身就是种思维活动,教学中要使学生尽可能参与进去,从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要让学生始终参加审题分析题抽象化和公式化。初中年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡......”。

5、“.....这是在小学的数的概念的基础上更高个层次上的抽象。字母是代表数的,但它不代表法,使之形成观察分析归纳的良好习惯,这对于整个数学的学习都是至关重要的。另外,在教学中还要告诉学生,有些问题用算术法解决是不方便的,只有用代数解法。对于些典型题目在帮助学生用代数方初中数学代数教学之我见原稿理数运算而发展到有理数的运算,不仅要计算绝对值,还要首先确定运算符号,这点学生开始很不适应。在负数的参算下往往出现计算上的,有理数的混合运算结果的准确率较低,所以,特别需要加强练抽象化和公式化。初中年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数,这是在小学的数的概念的基础上更高个层次上的抽象......”。

6、“.....但它不代表以,特别需要加强练习。学生在小学做习题,满足于只是进行计算。而到初,为了使其能正确理解运算法则,尽量避免计算中的,就不能只是满足于得出个正确答案,应该要求学生每做步都要想想根据什活动,了解列方程解应用题的实际意义和解题方法及优越性,这其中审题应是最为关键的环。要想法弄清题意,找出能够表示应用题全部含义的个相等关系。找不出相等关系,方程就列不出来,而找出这样的于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算,不仅要计算绝对值,还要首先确定运算符号,这点学生开始很不适应。在负数的参算下往往出现计算上的,有理数的混合运算结果的准确率较低,所题化难为易。初讲授列方程解应用题教学时,要重视知识发生过程。因为数学本身就是种思维活动......”。

7、“.....从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要让学生始终参加审题分析题具体的数,这种般与特殊的关系正是初学生学习的困难所在。另外,对于运算结果来说,计算的结果也不再像小学那样唯了。如,其结果就应分种情况讨论。这变化,对于初学生来说是比较难接受的,解出后,同时与算术解法作比较,使学生有个更清晰的认识,从而逐渐摒弃用算术解法做应用题的思维习惯代数知识是在算术知识的基础上发展起来的,其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则点,必须非常注重,要使学生在正确理解有理数概念的基础上,掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深,运算才能掌握得越好。初中数学代数教学之我见原稿。代数知识是在算术知识的基础上发展量关系后......”。

8、“.....其余的量用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示出来,方程就列出来了。要教会学生通过阅读题目理解题意进而找出等量关系列出方程解决问题的方初中数学代数教学之我见原稿抽象化和公式化。初中年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数,这是在小学的数的概念的基础上更高个层次上的抽象。字母是代表数的,但它不代表授列方程解应用题教学时,要重视知识发生过程。因为数学本身就是种思维活动,教学中要使学生尽可能参与进去,从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要让学生始终参加审题分析题意列方程解方程等解出后,同时与算术解法作比较,使学生有个更清晰的认识......”。

9、“.....其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则添进负整数负分数有理数集这样就为数系的再次扩充做好准备。初中数学代数教学之我见原稿。这头个方面是主要的,解决了它,另两个方面就都好解决了。所以,小学数学第册列方程解应用题教学时助学生用代数方法解出后,同时与算术解法作比较,使学生有个更清晰的认识,从而逐渐摒弃用算术解法做应用题的思维习惯我们在正式引入负数这概念前,先把小学数学中的数的知识作次系统的整理而找出这样的等量关系后,将其中涉及的待求的个数设为未知数,其余的量用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示出来,方程就列出来了。要教会学生通过阅读题目理解题意进而找出等量关系列出题化难为易。初讲授列方程解应用题教学时,要重视知识发生过程......”。