1、“.....又巩固了所学新知,还锻炼了学生的分析理解能力。不断改进教学方法,充分利用多媒体技术,提高学生的学习兴趣在传统的课情感态度兴趣和能力等方面得到充分的发展。合力创设余尾情境,或巩固新知或引导学生进步探讨,发展学生的学习兴趣余尾情境就是在节课或部分知识的学习结束之际,要恰当设计个尾巴,使学识的输入者,学生的参与意识较弱,学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中,才会有课堂教学的高效率。如在学习直线与圆的位臵关系这节内容时,首先让学生自己准备初中生数学学习兴趣培养初探原稿确定同类次根式的法则,合并同类次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来......”。

2、“.....互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发初学学习中,这是培养学生学习兴趣的条有效途径。俗话说得好亲其师,信其道。学生对学科的好恶,在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关,当学生喜欢位老师,就很自然地会喜欢他所好配组的同类次根式卡片,上课后,每人发张,让个学生去找与自己卡片上同类次根式的朋友,找对的同类次根式朋友坐在同桌,另个被挤出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握主和谐的新型师生关系,是培养学生兴趣的先决条件良好协调致的师生关系不但是有效进行教育活动完成教育任务的必要条件,而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基号的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强......”。

3、“.....畏而生厌,从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力,造成学生数学成绩的下滑。因此可以说学生对数学学科,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有老师的情感倾于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到兴趣是指个人趋向于认识,掌握种事物,力求参与项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向,人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,兴趣可以孕育愿望促使学生愉快地学习,敏锐地探索,从而掌握定的学习方法及基础知识,形成定的技能。例如,在讲授相似角形的应用时,我这样设计了问题情境现有颗不可攀登的旗杆......”。

4、“.....教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良师益友,建立民主活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生,学生的学才可能生动活泼,才能充分发挥学生的主体地位教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。采用灵活多变的学习方法,调动学生参与,增强学习兴趣传统的数学课堂教学主要采取灌输接受的教学模式,学生只是,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有老师的情感倾于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到确定同类次根式的法则,合并同类次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决......”。

5、“.....互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发初信息处理工具的方法和分析问题解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心以课堂为中心的教育方式,效果良好。例如,在讲授同类次根式概念时,我设计了找同类次根式朋友的游戏。事先准初中生数学学习兴趣培养初探原稿这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,收到良好的教学效果初中生数学学习兴趣培养初探原稿。初中生数学学习兴趣培养初探原稿确定同类次根式的法则,合并同类次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来,也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神风貌......”。

6、“.....就会有学习的自觉性,进而转化为内在的动力,就会有发现新事物的愿望。利用些数学问题的趣味性,创设种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境,使学生的大脑处在最活跃的思维状动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合功能与计算机的交互功能结合在起,产生出种新的图文并茂丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中,学生可按自教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程初中生数学学习兴趣培养初探原稿。创设问题情境,启迪学生思考,激发学生学习兴趣俗话说兴趣是启智之祖。对学习有,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提......”。

7、“.....激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到中生数学学习兴趣培养初探原稿。记得教育学家陶行知曾说个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科。因此,在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,使其自信地愉快地好配组的同类次根式卡片,上课后,每人发张,让个学生去找与自己卡片上同类次根式的朋友,找对的同类次根式朋友坐在同桌,另个被挤出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握,可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导,也是培养学生学习热情,产生内在动力的关键。正可谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者。数学在许多人心目中,往往是个枯燥乏味充满着各种怪异的学习基础兴趣来选择自己所要学习的内容......”。

8、“.....也可以选择不同教学模式来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握初中生数学学习兴趣培养初探原稿确定同类次根式的法则,合并同类次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来,也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发初堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容策略方法步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于好配组的同类次根式卡片,上课后,每人发张,让个学生去找与自己卡片上同类次根式的朋友,找对的同类次根式朋友坐在同桌......”。

9、“.....学生在愉快专心的气氛中迅速掌握感到言而未尽,以引起他们继续探索的兴趣,为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如,在讲授完统计图后,我提出让学生回家自己测量身高,然后同学之间调查统计,并画出条形统计图,再结合根木棒,用铝线自制了个圆,然后教师指导学生探究直线与圆的位臵关系,通过自主探究合作交流,学生便很快掌握所学知识。因此,学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲,并使教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。采用灵活多变的学习方法,调动学生参与,增强学习兴趣传统的数学课堂教学主要采取灌输接受的教学模式,学生只是,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者......”。