1、“.....所以,我们在教学中要尽可能地让学生直接阅读些史料,接触些历史文献,并可根据学情,介绍各种学术观点。这样,可以使学生对历史进行直接的探索研究,并通过与他人合作解材中有这样两段材料‚我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。‛‚有心杀贼,无力回天。死得其所,快哉快哉。‛此为维新派人士谭嗣同,甘为变法流血牺牲的绝命词。诸如此类具有吸引力的史料在教材中随处可见充分合理地利用教材中的史料。新课程教材针对教材中的重点和难点,精心选配了大量的史料,我们可充分进行利用。选配的史料中有些设计了较高质量的问题,引导学生进行思考,但更多的则没有搭配思考题。初中历史史料教学浅析原稿,我采用了闻多的子之歌澳门作为材料,设计了以下问题是指什么地方‚母亲‛又是指谁......”。

2、“.....例如,在讲述‚戊戌君子‛时,教材中有这样两段材料‚我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。‛‚有心杀贼,无力回天。死得其所,快哉快哉。‛此为维新派人士谭嗣同,甘为变法流血牺牲的绝命词。诸如读史料的兴趣,启发他们积极思考,从而促使学生的思维向新情境纵深推进,以更好地理解教学的难点和重点内容。第,在充分利用教材中史料的基础上,还要进行适当的课外补充。如在学习祖国统的历史大潮课问题。在分析甲午中日战争失败的原因时,我引用李鸿章的话‚倭人近十年来,意治兵,专师西法,购置船械,愈出愈精。中国限于财力,据于部议,未能撒手举办,遂觉稍行见拙。海军快船快跑太少,仅足收守......”。

3、“.....启发他们积极思考,从而促使学生的思维向新情境纵深推进,以更好地理解教学的难点和重点内容历史教学的目的是要使学生成为有思想的人,而不是让学生只是简单地,实难纵令海战。‛引导学生分析李鸿章所说是否符合实际以及出现这种说法原因何在。学生经过诸如此类的探讨,就可以有效地避免死记硬背教材结论的弊端,并进步加深了对历史的理解。史料在历史学习中的第,提高学生阅读史料的能力。学生对史料的理解和把握,最终要通过解答有关问题来培养。我们应围绕教学要求,适当设置高质量的问题,要求学生认真阅读史料,并结合课文内容,准确地回答。历史考试中引课时,我采用了闻多的子之歌澳门作为材料,设计了以下问题是指什么地方‚母亲‛又是指谁......”。

4、“.....更重要的是选择史料定要能够为课堂教学服务,具有典型性,在帮助学生认识历史过程中起到重要的作用。要根据中学生的年龄心理特征,实际的知识水平和接受能力来确定采用什么样的史料此类具有吸引力的史料在教材中随处可见,充分利用教材中的大量史料能激发学生的浓厚兴趣,掌握基本的历史知识和技能,获得理想的教学效果。初中历史史料教学浅析原稿。史料在历史教学中的运用第实难纵令海战。‛引导学生分析李鸿章所说是否符合实际以及出现这种说法原因何在。学生经过诸如此类的探讨,就可以有效地避免死记硬背教材结论的弊端,并进步加深了对历史的理解。史料在历史学习中的,我采用了闻多的子之歌澳门作为材料......”。

5、“.....她在外漂泊了多久才回到母亲怀抱‚母亲‛是按什么方针让她回来的这方针是由谁提出同的史料。许多学生就是因为在考试中读不懂史料,产生理解造成了失分。我们在教学过程中要注意培养学生抓关键字词的能力,将关键的字词与课文中的内容相联系,抓住材料的重点。通过问题激发学生阅初中历史史料教学浅析原稿提出来的,‛母亲‛的哪个孩子在什么时候也回到母亲的怀抱哪个孩子还没回到母亲的怀抱通过这些问题就将‚国两制‛下的港澳台问题联系在起,有利于学生的理解和掌握。初中历史史料教学浅析原稿,我采用了闻多的子之歌澳门作为材料,设计了以下问题是指什么地方‚母亲‛又是指谁,她在外漂泊了多久才回到母亲怀抱‚母亲‛是按什么方针让她回来的这方针是由谁提出的过程......”。

6、“.....把握好史料运用的准确性,就能在教学中收放自如,详略得当地用好史料第,在充分利用教材中史料的基础上,还要进行适当的课外补充。如在学习祖国统的历史大口,实难纵令海战。‛引导学生分析李鸿章所说是否符合实际以及出现这种说法原因何在。学生经过诸如此类的探讨,就可以有效地避免死记硬背教材结论的弊端,并进步加深了对历史的理解。第,提高学生阅读。要帮助学生扫清文字障碍,尽量选择通俗易懂篇幅较短的史料。只有准确地运用史料,才能凸显史料运用的作用和效果。准确运用史料必须建立在准确把握教材内容和准确把握史料作用的基础上,准确运用史料,实难纵令海战。‛引导学生分析李鸿章所说是否符合实际以及出现这种说法原因何在。学生经过诸如此类的探讨......”。

7、“.....并进步加深了对历史的理解。史料在历史学习中的来的,‛母亲‛的哪个孩子在什么时候也回到母亲的怀抱哪个孩子还没回到母亲的怀抱通过这些问题就将‚国两制‛下的港澳台问题联系在起,有利于学生的理解和掌握选择史料时,要注意把握史料与读史料的兴趣,启发他们积极思考,从而促使学生的思维向新情境纵深推进,以更好地理解教学的难点和重点内容。第,在充分利用教材中史料的基础上,还要进行适当的课外补充。如在学习祖国统的历史大潮课引用的有文字图表等不同的史料。许多学生就是因为在考试中读不懂史料,产生理解造成了失分。我们在教学过程中要注意培养学生抓关键字词的能力,将关键的字词与课文中的内容相联系,抓住材料的重点料的能力。学生对史料的理解和把握......”。

8、“.....我们应围绕教学要求,适当设置高质量的问题,要求学生认真阅读史料,并结合课文内容,准确地回答。历史考试中引用的有文字图表等不初中历史史料教学浅析原稿,我采用了闻多的子之歌澳门作为材料,设计了以下问题是指什么地方‚母亲‛又是指谁,她在外漂泊了多久才回到母亲怀抱‚母亲‛是按什么方针让她回来的这方针是由谁提出问题。在分析甲午中日战争失败的原因时,我引用李鸿章的话‚倭人近十年来,意治兵,专师西法,购置船械,愈出愈精。中国限于财力,据于部议,未能撒手举办,遂觉稍行见拙。海军快船快跑太少,仅足收守读史料的兴趣,启发他们积极思考,从而促使学生的思维向新情境纵深推进,以更好地理解教学的难点和重点内容。第,在充分利用教材中史料的基础上,还要进行适当的课外补充......”。

9、“.....充分利用教材中的大量史料能激发学生的浓厚兴趣,掌握基本的历史知识和技能,获得理想的教学效果。初中历史史料教学浅析原稿。历史教学的目的是要使学生成为有思想的人,而不是让学生只是简单地对于这些史料不能简单地让学生‚阅‛而过,我们可以联系课文的内容,设计些有针对性的高质量的问题,促使学生进行思考,从而加深对知识的理解。史料在历史学习中的作用。例如,在讲述‚戊戌君子‛时,此类具有吸引力的史料在教材中随处可见,充分利用教材中的大量史料能激发学生的浓厚兴趣,掌握基本的历史知识和技能,获得理想的教学效果。初中历史史料教学浅析原稿。史料在历史教学中的运用第实难纵令海战。‛引导学生分析李鸿章所说是否符合实际以及出现这种说法原因何在......”。