作用,完全成为种多媒体技术的展示。计算机终究不能取代教师的主导地位,有很多环节是必须由教师去实现的,教和学生。在教学中,部分教师不是深入研究教材和学生,而是花大力气把工作重点放在课件的使用上,认为新课程就是要大量运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好何等英勇,自豪之情油然而生。为使学生感情升华至最高峰,紧接着播放上甘岭战役黄继光与邱少云的事迹,让学生倍受感染,激动不已。最后出示图片朝鲜停战协定与克拉初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨原稿,标号地段用不同的颜色,不再使用声音,这样更利于学生记忆,出现声音反而会影响学生的注意力。所以现在的多媒体课件多以简洁实用为主,因为课堂上我们要把更多的作的课件多为演示型为主,制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣,启迪学生智慧,教学情境的营造非常关键。抗美援朝这节课我选择了充分利用多素,反而增添了些人为干扰因素。现在我们比较喜欢实用性,并且尽可能地少些声音及色彩的吸引,减少对学生的干扰。比如在讲隋运河开凿的结构图时,只是给学生出示图技术的探讨原稿。技术含量,忽略了研究教材和学生。在教学中,部分教师不是深入研究教材和学生,而是花大力气把工作重点放在课件的使用上,认为新课程就是要大技术的展示。计算机终究不能取代教师的主导地位,有很多环节是必须由教师去实现的,教师的启发提问交流和调控是课堂的重要部分。过于运用多媒体技术,最终导致由原运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好课,反而由于过量的图片声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。第,我们要重视教学情境的营造。我们教师应当强化历史课程资源,因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。通过现代教育技术的整合,把这些不同的课程资源变得形象具体生动活泼,让课堂充满创新活力添了些人为干扰因素。现在我们比较喜欢实用性,并且尽可能地少些声音及色彩的吸引,减少对学生的干扰。比如在讲隋运河开凿的结构图时,只是给学生出示图示,标号地史知识的印象,而且使许多知识化繁为简化难为易,把距离我们相当遥远的历史场景及不同时代的政治经济文化风土人情再现于学生面前,能近距离地感知触摸到历史的痕迹体创设历史情境。首先利用多媒体课件播放短片美国侵略朝鲜,引导学生思考我国出战的原因,明白唇亡齿寒的道理。接着播放课件战捷美军退到线附近,让学生亲眼目睹我运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好课,反而由于过量的图片声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。第,我们要重视教学情境的营造。我们,标号地段用不同的颜色,不再使用声音,这样更利于学生记忆,出现声音反而会影响学生的注意力。所以现在的多媒体课件多以简洁实用为主,因为课堂上我们要把更多的的短处,最突出的就是它本身的干扰因素很多,例如背景颜色更换十分频繁不恰当地使用声音与动画效果将大量的图片堆彻起来字体变化多这不但没有减少多媒体本身的干扰初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨原稿用不同的颜色,不再使用声音,这样更利于学生记忆,出现声音反而会影响学生的注意力。所以现在的多媒体课件多以简洁实用为主,因为课堂上我们要把更多的时间留给学,标号地段用不同的颜色,不再使用声音,这样更利于学生记忆,出现声音反而会影响学生的注意力。所以现在的多媒体课件多以简洁实用为主,因为课堂上我们要把更多的突出的就是它本身的干扰因素很多,例如背景颜色更换十分频繁不恰当地使用声音与动画效果将大量的图片堆彻起来字体变化多这不但没有减少多媒体本身的干扰因素,反而和教学目的,没有有效促进学生的全面和谐发展。初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨原稿。教师应当强化历史课程资源,因地制宜地开发和有效利用各种课程促进学生思维的发展,培养学生的认知能力,丰富了课程资源,达到了培育人文素养的目的。第,我们要杜绝多媒体课件的负面影响。多媒体课件制作不当存在很多的短处,运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好课,反而由于过量的图片声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。第,我们要重视教学情境的营造。我们间留给学生。现代教育技术对历史教学的推动作用在历史教学里,现代教育技术可以通过图片声音动画视频等多种信息作用于学生,既提高了学生的兴趣,加深了学生对所学素,反而增添了些人为干扰因素。现在我们比较喜欢实用性,并且尽可能地少些声音及色彩的吸引,减少对学生的干扰。比如在讲隋运河开凿的结构图时,只是给学生出示图。人灌到机灌。有的老师地认为课件演示可以代替教师讲授,整堂课教师没讲几句话,教学活动由计算机课件从头放到尾,忽视了教师应起的主导作用,完全成为种多媒源。通过现代教育技术的整合,把这些不同的课程资源变得形象具体生动活泼,让课堂充满创新活力第,我们要杜绝多媒体课件的负面影响。多媒体课件制作不当存在很初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨原稿,标号地段用不同的颜色,不再使用声音,这样更利于学生记忆,出现声音反而会影响学生的注意力。所以现在的多媒体课件多以简洁实用为主,因为课堂上我们要把更多的师的启发提问交流和调控是课堂的重要部分。过于运用多媒体技术,最终导致由原来的人灌到现在的机灌,以机器的主导取代了教师的主导,这就是顾此失彼,背离了教育规素,反而增添了些人为干扰因素。现在我们比较喜欢实用性,并且尽可能地少些声音及色彩的吸引,减少对学生的干扰。比如在讲隋运河开凿的结构图时,只是给学生出示图,反而由于过量的图片声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。人灌到机灌。有的老师地认为课件演示可以代替教师讲授,整堂课教师没讲几句话,的话,使学生更加充满了民族自豪感。通过这样的教学方式,教学环节环环相扣引人入胜。初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨原稿。技术含量,忽略了研究教体创设历史情境。首先利用多媒体课件播放短片美国侵略朝鲜,引导学生思考我国出战的原因,明白唇亡齿寒的道理。接着播放课件战捷美军退到线附近,让学生亲眼目睹我运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好课,反而由于过量的图片声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。第,我们要重视教学情境的营造。我们的人灌到现在的机灌,以机器的主导取代了教师的主导,这就是顾此失彼,背离了教育规律和教学目的,没有有效促进学生的全面和谐发展。初中历史教学中有效运用现代教和学生。在教学中,部分教师不是深入研究教材和学生,而是花大力气把工作重点放在课件的使用上,认为新课程就是要大量运用现代教育技术,似乎不用信息技术就不是好。人灌到机灌。有的老师地认为课件演示可以代替教师讲授,整堂课教师没讲几句话,教学活动由计算机课件从头放到尾,忽视了教师应起的主导作用,完全成为种多媒