1、“.....两千多年前孔子提出知之者不如好之者,好之者不如乐之者。两千曾说过,人最凶恶的敌人就是他意志薄弱和愚蠢。激发潜在的学习兴趣,增强学生数学学习的欲望兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多的非智力因素中,兴趣处于种特殊的位臵,具有特殊的作用。也正因为如此,学习兴趣问题历来受到教育家们的重视。两千多年前孔子知识的追求。课堂上要注意培养学生对数学的鉴赏能力,陶冶学生的美好心灵和高尚情操。成功能使人振奋精神增强信心,给人以勇气和力量。但成功之路不会是帆风顺的,总会遇到各种困难和失败,在困难和失败面前能否表现出坚忍不拔的意志力,这是衡量学生非智力因素的重要标志。加强学非智力因素的有效手段。要想有所得,必须持之以恒,只有这样才能使学生自觉地愉快地科学地去学,才能对大面积提高教学质量挖掘出众多的人才,起到积极的推动作用。教师要充分发挥为人师表的作用,要不断加强自身的修养......”。

2、“.....初中薄弱学校数学教学中应注重学生非智力因素的培养原稿习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机,才能刻苦自觉地学习,不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时,就会主动学习。在教学过程中,激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲。教师要尽可能为大多数学生设臵兴奋环境,创造民主平等和谐追求。课堂上要注意培养学生对数学的鉴赏能力,陶冶学生的美好心灵和高尚情操。成功能使人振奋精神增强信心,给人以勇气和力量。但成功之路不会是帆风顺的,总会遇到各种困难和失败,在困难和失败面前能否表现出坚忍不拔的意志力,这是衡量学生非智力因素的重要标志初中薄弱学校数些做法激活内在的学习动机,唤起学生数学学习的热情学习动机由需要产生,没有明确的学习目的或是由于认识上的误区偏差或是源于过去不良的学习经历学习结果,导致了许多学生学习动机的缺失......”。

3、“.....尤其是数学成绩相对较差的学生,更是形成了因兴趣缺乏而导致学精神是相当重要的。如果学生具有坚强的意志,就会在学习上苦下功夫,锲而不舍,从而取得好的学习成果。高尔基曾说过,人最凶恶的敌人就是他意志薄弱和愚蠢。教师要充分发挥为人师表的作用,要不断加强自身的修养,教师渊博的知识丝不苟的敬业精神都将对学生产生深刻的影响。应经常运用知识。因此,教师在教学中应抓住学生感兴趣的问题进行深入细微的剖析,提高学生观察和分析问题的能力其次,可引导学生通过参观展览社会调查社会实践知识竞赛及各种兴趣小组活动,激发学生的兴趣再次,要积极创造个宽松宽容宽厚的氛围,让学生心情舒畅地独立思考,以唤醒他学生沟通交流,使学生感到你既学识深博又平易近人和蔼可亲,从而乐意和你接触。同时,教师要多给学生创造成功的机会,要注重学生从成功的喜悦中培养兴趣,使学生从成功中看到自己的能力,增强学习数学的信心......”。

4、“.....渴望听你讲课,才能产生学习愿望和对知识激发潜在的学习兴趣,增强学生数学学习的欲望兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多的非智力因素中,兴趣处于种特殊的位臵,具有特殊的作用。也正因为如此,学习兴趣问题历来受到教育家们的重视。两千多年前孔子提出知之者不如好之者,好之者不如乐之者。两千数学缺乏浓烈的学习兴趣,尤其是数学成绩相对较差的学生,更是形成了因兴趣缺乏而导致学习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机,才能刻苦自觉地学习,不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时,就会主动学习。在教学过程中,激发学生内在学习动机的最主学生数学学习的情感教师要尊重学生的人格,这是教育成功的首要前提。教师在教学中要善于同学生进行情感交流和沟通。师爱的最高境界是友情,教师对学生有无爱的情感直接影响到学生积极向上的情感生成,影响到学生非智力因素形成的质量......”。

5、“.....对多数学生而言教学中应注重学生非智力因素的培养原稿。总之,数学教学中对学生非智力因素的培养远不止这些,教师还应培养学生形成良好的学习方法和学习习惯,对学生进行细致性严密性锻炼,这也是数学逻辑严密性决定的。适当地渗透德育美育,让学生体验数学的对称美简洁美等,这都是培养学生学生沟通交流,使学生感到你既学识深博又平易近人和蔼可亲,从而乐意和你接触。同时,教师要多给学生创造成功的机会,要注重学生从成功的喜悦中培养兴趣,使学生从成功中看到自己的能力,增强学习数学的信心。只有这样学生才能偏爱数学课,渴望听你讲课,才能产生学习愿望和对知识习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机,才能刻苦自觉地学习,不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时,就会主动学习。在教学过程中,激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲。教师要尽可能为大多数学生设臵兴奋环境......”。

6、“.....乃至厌学弃学。多年的教学实践告诉我们,学生的成绩不理想多数不是智力因素造成的,而往往是由于非智力因素动机情感兴趣意志等的培养存在不足。因此,在教学活动中,重视非智力因素的培养和发展,对促进学生智力的发展是十分必要的。下面谈谈我在教学中培养学生非智力因素初中薄弱学校数学教学中应注重学生非智力因素的培养原稿途径就是激发学生的求知欲。教师要尽可能为大多数学生设臵兴奋环境,创造民主平等和谐自由的氛围,在课堂中创设问题情境,使用问题教学法,是激发学生求知欲的有力措施。数学教学中教师还应通过历史或现实社会的典型实例使学生明确数学学习目的,激活数学学习动机,唤起数学学习热习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机,才能刻苦自觉地学习,不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时,就会主动学习。在教学过程中,激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲......”。

7、“.....创造民主平等和谐培养和发展,对促进学生智力的发展是十分必要的。下面谈谈我在教学中培养学生非智力因素的些做法激活内在的学习动机,唤起学生数学学习的热情学习动机由需要产生,没有明确的学习目的或是由于认识上的误区偏差或是源于过去不良的学习经历学习结果,导致了许多学生学习动机的缺失,问题研究问题,努力改进学习方法和创造性地运用知识。因此,教师在教学中应抓住学生感兴趣的问题进行深入细微的剖析,提高学生观察和分析问题的能力其次,可引导学生通过参观展览社会调查社会实践知识竞赛及各种兴趣小组活动,激发学生的兴趣再次,要积极创造个宽松宽容宽厚的学习数学有定的难度。而对于薄弱学校的学生来说,大多因为知识基础差学习能力低,缺乏学习兴趣,乃至厌学弃学。多年的教学实践告诉我们,学生的成绩不理想多数不是智力因素造成的,而往往是由于非智力因素动机情感兴趣意志等的培养存在不足。因此......”。

8、“.....重视非智力因素的学生沟通交流,使学生感到你既学识深博又平易近人和蔼可亲,从而乐意和你接触。同时,教师要多给学生创造成功的机会,要注重学生从成功的喜悦中培养兴趣,使学生从成功中看到自己的能力,增强学习数学的信心。只有这样学生才能偏爱数学课,渴望听你讲课,才能产生学习愿望和对知识由的氛围,在课堂中创设问题情境,使用问题教学法,是激发学生求知欲的有力措施。数学教学中教师还应通过历史或现实社会的典型实例使学生明确数学学习目的,激活数学学习动机,唤起数学学习热情初中薄弱学校数学教学中应注重学生非智力因素的培养原稿。创设愉悦的课堂气氛,培些做法激活内在的学习动机,唤起学生数学学习的热情学习动机由需要产生,没有明确的学习目的或是由于认识上的误区偏差或是源于过去不良的学习经历学习结果,导致了许多学生学习动机的缺失,对数学缺乏浓烈的学习兴趣,尤其是数学成绩相对较差的学生......”。

9、“.....教育家陶行知先生认为学生有了兴味,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。如果个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,才会有积极的探索敏锐的观察牢固的记忆和丰富的想象才能积极地提出问题研究问题,努力改进学习方法和创造性氛围,让学生心情舒畅地独立思考,以唤醒他们的自我意识,发挥他们各自的特长和优势初中薄弱学校数学教学中应注重学生非智力因素的培养原稿。数学是比较抽象的门基础学科,对多数学生而言,学习数学有定的难度。而对于薄弱学校的学生来说,大多因为知识基础差学习能力低,缺乏初中薄弱学校数学教学中应注重学生非智力因素的培养原稿习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机,才能刻苦自觉地学习,不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时,就会主动学习。在教学过程中,激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲......”。