1、“.....要么掐头去尾,要么教师代劳,把经历过程变成了走过场。导致以下两个方面的问题是学生对策略的探究学习缺乏兴趣,解决问题的教学目标也就得班级汇总。这样学生参与了统计的全过程,有了亲身体验,在实践中认识新现象,发现新方法在交流中学会了与别人和谐共处,体现了共同合作交流的意识。,忽视学生学习体验。教学中,很主探究的能力。统计的关键是要让学生自己掌握收集整理和分析数据的方法,教师要适时进行问题的引领,让学生在正确的轨道上探索,提高分析解决问题的能力。如教学学生统计各个年级学生倡导问题解决教学模式全面培养学生统计观念原稿伸,也可向课后延伸。如在教学复式折线统计图这部分知识时......”。

2、“.....找到问题的答案。这样将教学,学生没有了必要的学习体验,学习效果大打折扣。如有的教师受课堂教学时间的限制,对应该引导学生经历的过程偷工减料,要么掐头去尾,要么教师代劳,把经历过程变成了走过场。导致以于真实的生活情境中,使学生去经历数学化的过程,提高解决问题的能力,这需要我们打破传统的封闭的课堂教学模式,构建开放的课堂教学模式。根据教学的需要,教师即可将教学过程向课前。教学中,有的教师的教学活动缺乏系统性,忽视所学内容与现实生活的联系,不能充分利用课本提供的素材和学生熟悉的现实情境,引导学生在实践中提高统计能力,培养统计观念,导致课前前延伸,也可向课后延伸......”。

3、“.....教师可以在课前提出问题各年级近视发病情况是怎样变化的引导学生通过调查思考及讨论等方法,找到问题的答案。这样将课上与课后分开,方法理论与实践应用脱节。,忽视学生学习体验。教学中,很多老师往往只关注对学生进行些必要的统计技能的培养,忽视学生对学习统计策略必要性的体验,缺少尝试统计环,构建开放的教学模式。数学问题是经过加工提炼的生活问题,但是这个提炼过程常被教师代替,而使学生面临具体的生活问题时无从下手,不知道这就是在解决数学问题。因此,我们要把学生生能根据统计结果做出合理的决策,让学生体验统计的价值,最终培养学生全新的统计观念,这才是学习统计的价值。如在学生进行体育达标测试中......”。

4、“.....优秀的有多分析原因,并提出好的建议。这样做,使学生感受到了统计知识可以为我们的生活提供帮助,可以帮助我们做出科学的决策,引导学生进行体育锻炼。倡导问题解决教学模式全面培养学生统两个方面的问题是学生对策略的探究学习缺乏兴趣,解决问题的教学目标也就得不到落实是面对生活中的实际问题时,往往无从下手,不会根据具体情况选择合适的方法进行统计。,提高学生课上与课后分开,方法理论与实践应用脱节。,忽视学生学习体验。教学中,很多老师往往只关注对学生进行些必要的统计技能的培养,忽视学生对学习统计策略必要性的体验,缺少尝试统计环伸,也可向课后延伸。如在教学复式折线统计图这部分知识时......”。

5、“.....找到问题的答案。这样将教学构建开放的教学模式。数学问题是经过加工提炼的生活问题,但是这个提炼过程常被教师代替,而使学生面临具体的生活问题时无从下手,不知道这就是在解决数学问题。因此,我们要把学生置倡导问题解决教学模式全面培养学生统计观念原稿人,合格的有多少人,不达标的有多少人,然后分析原因,并提出好的建议。这样做,使学生感受到了统计知识可以为我们的生活提供帮助,可以帮助我们做出科学的决策,引导学生进行体育锻伸,也可向课后延伸。如在教学复式折线统计图这部分知识时,教师可以在课前提出问题各年级近视发病情况是怎样变化的引导学生通过调查思考及讨论等方法......”。

6、“.....这样将教学发展的需要,教师要顺应社会的潮流,全面培养学生的统计意识。我们要着眼于学生的心理需求和生活实践,不能仅仅局限于获得正确的统计结果,更重要的是既要培养学生统计的兴趣,又要让计是实践性应用性很强的数学内容,它在生产生活实践中的作用,需要学生在实践中体验。教学中,有的教师的教学活动缺乏系统性,忽视所学内容与现实生活的联系,不能充分利用课本提供的计观念原稿。小学数学统计教学意义数据日益成为种重要的信息,很多问题的解决,都依赖于对客观数据的收集整理和分析而作出的决策。因此,学生统计意识的培养和统计能力的提高是时课上与课后分开,方法理论与实践应用脱节。,忽视学生学习体验。教学中......”。

7、“.....忽视学生对学习统计策略必要性的体验,缺少尝试统计环课前开放,让学生经历了自主探索的过程,有利于能力的培养和提高。如在学生进行体育达标测试中,我让学生统计米往返跑测试中,优秀的有多少人,合格的有多少人,不达标的有多少人,然于真实的生活情境中,使学生去经历数学化的过程,提高解决问题的能力,这需要我们打破传统的封闭的课堂教学模式,构建开放的课堂教学模式。根据教学的需要,教师即可将教学过程向课前生置于真实的生活情境中,使学生去经历数学化的过程,提高解决问题的能力,这需要我们打破传统的封闭的课堂教学模式,构建开放的课堂教学模式。根据教学的需要,教师即可将教学过程向材和学生熟悉的现实情境......”。

8、“.....培养统计观念,导致课前课上与课后分开,方法理论与实践应用脱节。倡导问题解决教学模式全面培养学生统计观念原稿。倡导问题解决教学模式全面培养学生统计观念原稿伸,也可向课后延伸。如在教学复式折线统计图这部分知识时,教师可以在课前提出问题各年级近视发病情况是怎样变化的引导学生通过调查思考及讨论等方法,找到问题的答案。这样将教学不到落实是面对生活中的实际问题时,往往无从下手,不会根据具体情况选择合适的方法进行统计。倡导问题解决教学模式全面培养学生统计观念原稿。,课内学习与课后实践脱节。于真实的生活情境中,使学生去经历数学化的过程,提高解决问题的能力,这需要我们打破传统的封闭的课堂教学模式......”。

9、“.....根据教学的需要,教师即可将教学过程向课前老师往往只关注对学生进行些必要的统计技能的培养,忽视学生对学习统计策略必要性的体验,缺少尝试统计环节,学生没有了必要的学习体验,学习效果大打折扣。如有的教师受课堂教学时间近视情况时,我提出了几个问题通过什么方法能更好的了解每个年级学生的近视情况呢学生近视情况有怎样的变化趋势你有什么好的建议呢学生带着这问题先自己探索,然后小组交流,最两个方面的问题是学生对策略的探究学习缺乏兴趣,解决问题的教学目标也就得不到落实是面对生活中的实际问题时,往往无从下手,不会根据具体情况选择合适的方法进行统计。,提高学生课上与课后分开,方法理论与实践应用脱节。......”。