1、“.....在学习活动中能够对学习后当堂课进行考核,既可以考验学生记忆方法的运用效果,又可以巩固部分学生对方法的应用能力,以便课下的运用。也可以是第课时的考核,看看学生课下运用方法的效果如何。所以,识字阶段是学习课文的基础,会读会写明白含义是很重要的。让学生活用生字词,更能体现语新课标倡导学生自主合作探究的学习方式,为了让学生主动参与积极探究大胆提问,教师要多激励,少批评,及时表扬孩子的闪光点,使师生之间生生之间融入浓厚的情意之中。孩子在老师的赏识下才会愿说爱说敢说生字词不但要记住读音,更要记住字形和字义,并且能组词别鼓励学生扩展个字的成语。方法是学习的捷径,也要注重实效性。考核是不可缺少的阶段,可以是短时记忆的考核,学习方法后当堂课进行考核,既可以考验学生记忆方法的运用效果,又可以巩固部分学生对方法的应用能力,以便课下的运用。也可以是第课时的考核......”。

2、“.....﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习的能力。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习机械学习和他主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标制定学习计划作好具体的学习准习能力的培养,利用小组学习和师生交流的时机互相启发,在讨论中形成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识,发交流的时机互相启发,在讨论中形成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识,发展了学生的思维,培养了语感情感......”。

3、“.....那么教学的质量再好也是老师的,而不是学生的。其次,教师引导学生质疑,引导学生动口动手动脑,努力求知。课堂教学不是个简单的由教师向学生传递知识的过程,而是个师生互动的共同创造的过程。教师要善于引基础上的会学建立在意志努力基础上的坚持学。阐述课堂中如何培养小学生的语文自学能力原稿。这是教学最重要的阶段,教师要注重教学方法,只有调动起学生学习的积极性,才能提高教学的效率,提高学生学习的质量。首先,教师只有把自己放在与学生平等的地位,才导学生怎样会问,问得既精又巧。开始时学生可能会问得很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题重点词句课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答。最后,教师应重视学生合作学﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习的能力......”。

4、“.....相对的是被动学习机械学习和他主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标制定学习计划作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习要对学生自学的劳动给予重视和鼓励,对其自学成果给予肯定,激发他们更加自觉地主动地学习。形式可以是个人的汇报比赛,小组内合作的汇报与比赛。语文课程标准指出教师的角色应定位于学生的合作者鼓励者引导者。教师不仅要解惑,而且要激疑。每个学生都有着对事物探在学生掌握了定的学习策略基础上的会学建立在意志努力基础上的坚持学。阐述课堂中如何培养小学生的语文自学能力原稿。语文课程标准指出教师的角色应定位于学生的合作者鼓励者引导者。教师不仅要解惑,而且要激疑。每个学生都有着对事物探知的欲望,教师应该以展了学生的思维,培养了语感情感,从而养成了勤学好问的习惯生字词不但要记住读音,更要记住字形和字义,并且能组词造句,以达到积累语言的效果......”。

5、“.....让学生自己发现字音读准的方法字形记忆技巧扩词的美好,特导学生怎样会问,问得既精又巧。开始时学生可能会问得很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题重点词句课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答。最后,教师应重视学生合作学从而养成了勤学好问的习惯。﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习的能力。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习机械学习和他主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标制定学习计划作好具体的学习准始时学生可能会问得很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题重点词句课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答。最后,教师应重视学生合作学习能力的培养......”。

6、“.....教师应该以趣做引导。如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣,课堂则会变得没有灵气和活力,这种呆板的教学将不会有创新的学生。小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力教师应重点培养的自主学习能力从而养成了勤学好问的习惯。﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习的能力。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习机械学习和他主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标制定学习计划作好具体的学习准边解决生字词的障碍,主要形式可以是自己查字典,也可以小组合作查生字,资源共享。读课文,起探讨不理解的地方,互相解答,不能答出的及时记下。这阶段,教师主要任务就是激发学生自主学习的兴趣和动力。主要方法是可以运用在后期展示中,激励学生的原动力......”。

7、“.....学生才能成为课堂的主人,也就敢于提出教师意想不到的问题。语文课程标准指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。孩子思维的发展是从疑问开始的,不懂的敢于问出来,也就充当了课堂的主人了。如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出趣做引导。如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣,课堂则会变得没有灵气和活力,这种呆板的教学将不会有创新的学生。小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力教师应重点培养的自主学习能力学生自己边读课文导学生怎样会问,问得既精又巧。开始时学生可能会问得很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题重点词句课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答。最后,教师应重视学生合作学备,在学习活动中能够对学习进展学习方法作出自我自我反馈和自我调节......”。

8、“.....那么他的学习就是自主的。具体概括为建立在自我意识发展基础上的能学建立在学生具有内在学习动机基础上的想学建立交流的时机互相启发,在讨论中形成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识,发展了学生的思维,培养了语感情感,习进展学习方法作出自我自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查自我总结自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。具体概括为建立在自我意识发展基础上的能学建立在学生具有内在学习动机基础上的想学建立在学生掌握了定的学习策略发遗漏忽略了的些问题,那么教学的质量再好也是老师的,而不是学生的。其次,教师引导学生质疑,引导学生动口动手动脑,努力求知......”。

9、“.....而是个师生互动的共同创造的过程。教师要善于引导学生怎样会问,问得既精又巧。开阐述课堂中如何培养小学生的语文自学能力原稿从而养成了勤学好问的习惯。﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习的能力。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习机械学习和他主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标制定学习计划作好具体的学习准文课本的举例作用,真正地将所学的生字词用于平时的学习之中这是教学最重要的阶段,教师要注重教学方法,只有调动起学生学习的积极性,才能提高教学的效率,提高学生学习的质量。首先,教师只有把自己放在与学生平等的地位,才能解除学生紧张恐惧的心理,才不会交流的时机互相启发,在讨论中形成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知......”。