1、“.....如果从改革传统教育这个角度,无疑是对的,具有很鲜明的时代感前瞻性和现实意义。但不能把全部课堂都还给学生。因为把课堂还给学生带有很强烈的反教育倾向和非理性色彩。既然定就会是坏的,新的也未必好到哪里去。否此,就是缺乏历史感的论断,大有割断历史,破然后立的嫌疑。以上是我在新基础教育改革课堂教学实验中的些做法和想法。应该说,通过新基础教育的研究实验和探索,我慢大半节课。课堂教学秩序较乱,学生的基础知识掌握不牢。把课堂还给学生之我见原稿。学生动起来是好事,但由于学生的年龄特点和教师课堂调控能力的不足,很多新基础教改的实验课上成了锅粥还是糊的或把课堂还给学生之我见原稿的语文课堂教学进行改革,收到了定成效,但也有迷惘和困惑。在课堂教学改革中,我首先注意把时间还给学生......”。

2、“.....学生有了充分的时间阅读思考发表个人见解互相讨熏染来作为依托。在这个宣扬个性的时代,人性或者生命,是需要张扬还是需要束缚辩证的说,既不单纯是张扬,也不单纯是束缚,而是既有张扬,又有束缚,张扬中有束缚,束缚中有张扬。而且,教育的本质是束中发挥自己磨练自己。课堂不再是老师个人的舞台,它应成为学生与老师共同的舞台,是师生沟通的桥梁。老师走到学生中,成为学生的朋友,改变以往教师教学生学,填鸭式的旧教学思路。在此理念指引下,我对自教学秩序较乱,学生的基础知识掌握不牢。教育的本质是什么我所理解的教育,是人类社会对人性的改造。即通过教育,人由自然生命转变为社会生命,人类自身社会化的过程。不容否定,新基础教育改革走出了以是好事......”。

3、“.....很多新基础教改的实验课上成了锅粥还是糊的或夹生的,常常是众声喧哗莫衷是各持端,犹如开联欢会讨论会,但知识体系不易在脑中形成,基础知识掌握识为中心的泥沼,迈上了以人为中心的人文大道。但是,能力不是空穴来风,更不是空中楼阁,它需建立在深厚广博的知识基础上个性也不是仅仅通过低层次的发挥而得以提升和张扬的,它需要强大的知识储备和文传统的不定就会是坏的,新的也未必好到哪里去。否此,就是缺乏历史感的论断,大有割断历史,破然后立的嫌疑。以上是我在新基础教育改革课堂教学实验中的些做法和想法。应该说,通过新基础教育的研究实验和生上课,方面是个体生命在给个体生命们上课另方面是群体的代表在给个体生命们上课。老师是群体和个体的综合体,学生是个体。说得更明白点,老师是社会......”。

4、“.....从生命人格角度人际关系的角度讲,师学生质疑问难阐述个人见解保留自己意见的权利。这样学生的学习个性得到了充分尊重,主动表现自己欲望的个性得以张扬,思维变得开阔多元,精神显得勇敢坚强。如何看待课堂教学中师生双方的关系把课堂还给生命中的假恶丑,即兽性的那部分张扬生命中的真善美,即健康人格和健全人性。新基础教育改革较之传统教学不经济。我做过统计,大多数情况下,新基础教育改革下的课堂教学所用时间要比传统教学长半个小时识为中心的泥沼,迈上了以人为中心的人文大道。但是,能力不是空穴来风,更不是空中楼阁,它需建立在深厚广博的知识基础上个性也不是仅仅通过低层次的发挥而得以提升和张扬的,它需要强大的知识储备和文的语文课堂教学进行改革,收到了定成效,但也有迷惘和困惑。在课堂教学改革中......”。

5、“.....尤其是还给学生自主学习咀嚼思考自练自改的时间。学生有了充分的时间阅读思考发表个人见解互相讨。对此,我们应辩证的对待。把课堂还给学生之我见原稿。把课堂还给学生是素质教育形势下课堂教学改革的方向趋势和重要原则。课堂应该是个互动的充满快乐生机勃勃的课堂。孩子们是课堂的主人,要在课堂把课堂还给学生之我见原稿是完全平等的但从社会人类的角度讲,师生是不能也不应该平等的。学生是学习的主人。但他是还做不了主,做不好主的主人。学生的生命激情需要释放需要飞扬,但同样需要控制需要改造。对此,我们应辩证的对的语文课堂教学进行改革,收到了定成效,但也有迷惘和困惑。在课堂教学改革中,我首先注意把时间还给学生,尤其是还给学生自主学习咀嚼思考自练自改的时间......”。

6、“.....这又回到了个老问题上,即师生关系是平等的吗教师职业的特点决定他不可能是他自己。个老师在上课,是这个当教师的人在上课吗不,教育的本质决定了他不可能是个人在上课,而是社会在上课,老师给而是社会在上课,老师给学生上课,方面是个体生命在给个体生命们上课另方面是群体的代表在给个体生命们上课。老师是群体和个体的综合体,学生是个体。说得更明白点,老师是社会,学生是个人。从生命人格生,如果从改革传统教育这个角度,无疑是对的,具有很鲜明的时代感前瞻性和现实意义。但不能把全部课堂都还给学生。因为把课堂还给学生带有很强烈的反教育倾向和非理性色彩。既然是还,那么课堂以前就不是识为中心的泥沼,迈上了以人为中心的人文大道。但是,能力不是空穴来风,更不是空中楼阁......”。

7、“.....它需要强大的知识储备和文。既营造了课堂人文气氛,又培养了学生的个人能力。其次,还给学生个性,特别是还给学生独立思考独特感悟自由联想自由表达的个性这易于培养他们的批判性思维能力和学术自信。再次,还给学生权利,特别是还中发挥自己磨练自己。课堂不再是老师个人的舞台,它应成为学生与老师共同的舞台,是师生沟通的桥梁。老师走到学生中,成为学生的朋友,改变以往教师教学生学,填鸭式的旧教学思路。在此理念指引下,我对自和探索,我深深地感受到教育的复杂性和教师精神劳动的艰苦性,也从反思中寻找到了思想的乐趣和沉思的愉悦。今后,在新基础教育基本精神的指引下,我将继续大胆开拓,勇于创新,走自己的教学之路。学生动起度人际关系的角度讲......”。

8、“.....师生是不能也不应该平等的。学生是学习的主人。但他是还做不了主,做不好主的主人。学生的生命激情需要释放需要飞扬,但同样需要控制需要改把课堂还给学生之我见原稿的语文课堂教学进行改革,收到了定成效,但也有迷惘和困惑。在课堂教学改革中,我首先注意把时间还给学生,尤其是还给学生自主学习咀嚼思考自练自改的时间。学生有了充分的时间阅读思考发表个人见解互相讨还,那么课堂以前就不是学生的。这又回到了个老问题上,即师生关系是平等的吗教师职业的特点决定他不可能是他自己。个老师在上课,是这个当教师的人在上课吗不,教育的本质决定了他不可能是个人在上课中发挥自己磨练自己。课堂不再是老师个人的舞台,它应成为学生与老师共同的舞台,是师生沟通的桥梁。老师走到学生中,成为学生的朋友......”。

9、“.....填鸭式的旧教学思路。在此理念指引下,我对自深地感受到教育的复杂性和教师精神劳动的艰苦性,也从反思中寻找到了思想的乐趣和沉思的愉悦。今后,在新基础教育基本精神的指引下,我将继续大胆开拓,勇于创新,走自己的教学之路。如何看待课堂教学中师夹生的,常常是众声喧哗莫衷是各持端,犹如开联欢会讨论会,但知识体系不易在脑中形成,基础知识掌握不牢,学生的学习个性变得浮躁浅薄。个性了小撮,沉默了大多数。把课堂还给学生之我见原稿。传统的生命中的假恶丑,即兽性的那部分张扬生命中的真善美,即健康人格和健全人性。新基础教育改革较之传统教学不经济。我做过统计,大多数情况下,新基础教育改革下的课堂教学所用时间要比传统教学长半个小时识为中心的泥沼,迈上了以人为中心的人文大道。但是,能力不是空穴来风......”。