1、“.....打开心扉要对学困生进行转化,首先要打开他们的心扉,因为许多学困生已经习惯了家长困生转化之我见原稿。任何学困生的形成都有定的原因,有智力因素与非智力因素,但绝大多数还是非智力因素造成的。不少老师因为学困生玩劣的学习态度低下的学习成绩而失去了对学需所求,种平等融洽的交流气氛逐渐形成了学困生转化之我见原稿。树立信心苏霍姆林斯基说只有当教育建立在相信孩子的基础上时,它才会成为种现实的力量,如果孩子缺乏信心,不学困生转化之我见原稿再度出现危机,因为学困生的意志力非常薄弱,自制力很差,遇到困难或不良刺激有可能故态重萌,反射式地犯病,缺乏种知难而上的精神......”。

2、“.....因此,让学生写日记写心里话。在他们的日记中,你会发现老师,我想对你说收到的日记中学生说出了自己的烦恼与困感,说出了自己的愿望与目标。之后,老师针对每个学生的不同渴求给予文字交流我不行,所以就干脆不做作业了。有的渴求着帮助老师,不是我不想学习,可是有些作业我真的不会做,可我不敢问,怕别人看不起,你帮帮我吧。但是这些好不容易培养起来的良好习惯很容易况合理安排小灶,在量身定做的训练中让学生获得预定的成功,换来的将是不可估量的效果。学生通过次活动认可了自我,催化了兴趣和信心,便会产生主动学习的动机。孩子们心中藏着如此品尝成功的喜悦作业设置上允许学困生有选做的余地......”。

3、“.....对学困生的作业,老师可先让他们只做题,做对了再奖励做第题这样,就会使学困生感受到学习的成功感,就会逐渐困惑,承受着如此的压力,他们多么渴望向老师吐露心声啊,其次,要有与学困生交流的渠道。学困生大多因为成绩不理想,自卑心理较重,般不愿意与教师个别交流。这怎么办呢老师可尝试学困生由于学科学习的障碍,再加上长期不科学的评价所带给他们的心理伤害,信心和积极性已严重受挫,如果只是没完没了地拉把对他们来说丝毫起不了作用,只有促进思维的觉醒,才能成功学困生由于基础太差,在学习中面临的知识堡垒会源源不断,为了能较顺利地攻克这些堡垒,教师必须重视对他们进行养成教育。如上课专心听讲,集中注意力,听课时能够约束自己......”。

4、“.....只要我们树立信心,坚持不懈地努力工作,多为学困生创造表现的机会,让他们获得成功感,让他们自我感觉良好,从而更加主动地参与学习,通过知识的指导,多用尊重的态度,多用激励的话语,多用表扬的口吻久而久之,学生愿意用日记交流,敢于提出自己的想法,老师们从此打开了学困生的心扉,走入了学生的心灵,了解了学生所思所想所困惑,承受着如此的压力,他们多么渴望向老师吐露心声啊,其次,要有与学困生交流的渠道。学困生大多因为成绩不理想,自卑心理较重,般不愿意与教师个别交流。这怎么办呢老师可尝试再度出现危机,因为学困生的意志力非常薄弱,自制力很差,遇到困难或不良刺激有可能故态重萌......”。

5、“.....缺乏种知难而上的精神。反复是学困生思想转化过程中的种正常现象,因此,时沉默寡言的女孩在会上倾诉老师,其实我很想发言,但想到如果我说错了会面对同学们嘲笑的目光,我的手就有千斤重。不少学生诉说着家庭对他们的压力考不到爸妈规定的分数就要挨打,反学困生转化之我见原稿扰,思想不开小差,不做小动作,积极思考,大胆发表自己的见解,作业及时认真完成,有始有终,同时培养他们课前预习课后复习独立思考等系列的良好学习习惯学困生转化之我见原稿再度出现危机,因为学困生的意志力非常薄弱,自制力很差,遇到困难或不良刺激有可能故态重萌,反射式地犯病,缺乏种知难而上的精神。反复是学困生思想转化过程中的种正常现象,因此......”。

6、“.....学困生转化犹如推动辆锈蚀了的铁车,旦启动,如果不及时对关键部位进行润滑,这辆车很快又会停滞不前,如果润滑及时,车子则会正常运行,需要的外力将越来越小。那么我们如何走进他们的内心世界,发现他们心灵深处的秘密呢首先,要给他们吐露心声的机会。我曾采取召开学困生座谈会的方式,与学困生进行心与心的沟通。这可能会引起些教师的怀断积累和弥补,他们的智慧定会慢慢地显露出来,他们完全可以成为名积极上进的学生。持之以恒冰冻尺,非日之寒,学困生信心的恢复兴趣的培养是个系统工程,绝非通过次两次天才的设计就困惑,承受着如此的压力,他们多么渴望向老师吐露心声啊,其次,要有与学困生交流的渠道......”。

7、“.....般不愿意与教师个别交流。这怎么办呢老师可尝试转化学困生时教师必须有反复的思想准备。学困生旦出现反复,就失去教育他们的信心,这也是种肤浅轻率的认识,其结果势必挫伤学困生的自尊心和自信心,使转化目的落空。总之,转化我不行,所以就干脆不做作业了。有的渴求着帮助老师,不是我不想学习,可是有些作业我真的不会做,可我不敢问,怕别人看不起,你帮帮我吧。但是这些好不容易培养起来的良好习惯很容易功迈出转化学困生的关键步。为此,教师对那些学困生要低目标低起点,让他们也能体会到成功的欢乐。课堂上应精心设计不同层次的问题,注重问题的层次性,让包括学困生在内的每位学生都疑......”。

8、“.....座谈会上,学困生们打破了会场的沉默,争先恐后地诉说着心中的烦恼困惑无奈和希望位学困生转化之我见原稿再度出现危机,因为学困生的意志力非常薄弱,自制力很差,遇到困难或不良刺激有可能故态重萌,反射式地犯病,缺乏种知难而上的精神。反复是学困生思想转化过程中的种正常现象,因此,老师的批评或训斥,也许会对老师的任何行为产生本能的心理抗拒如果是例行公事式的补差,无异于隔靴搔痒,于事无补如果是看似用心良苦的简单说教或兴师问罪,更会与教师的初衷背道而我不行,所以就干脆不做作业了。有的渴求着帮助老师,不是我不想学习,可是有些作业我真的不会做,可我不敢问,怕别人看不起,你帮帮我吧......”。

9、“.....失去了耐心和希望,也失去了挖掘学困生进步潜力的机会。要真正实现学困生转化的目标,就应当打开他们的心扉,树立他们的信心,让他们感受成功的快乐,继而培任他,则全部教育智谋,切教学和教育上的方法和手段,都将像纸牌搭小房样突然倒塌。这段话形象地告诉我们,相信学困生有转化的愿望,期望他们有变好的可能,是转化学困生的重要前提指导,多用尊重的态度,多用激励的话语,多用表扬的口吻久而久之,学生愿意用日记交流,敢于提出自己的想法,老师们从此打开了学困生的心扉,走入了学生的心灵,了解了学生所思所想所困惑,承受着如此的压力,他们多么渴望向老师吐露心声啊,其次......”。