1、“.....教师给学生引路架桥,学生学会自己走路过桥。方法上,可让学生互问互答,取长补短,或改由学生问老师,共同切磋。教师以参成文,相辅相成,相得益彰。实践证明此法效果颇佳。书是靠学生自己去读懂的,教会学生读书可受用辈子,语文课本充其量只是个例子而已。叶圣陶说过教师之为教贵能令反,触处自选题难度可低些,尽可能使学生感兴趣有得说,并帮助他们消除顾虑,激发说的欲望,强调重在参与。亦可采用示范下水说启发鼓励说树典型模仿说因材施教指导说集思广益帮助说等办活字当头，有效提高语文教学质量原稿讲风过浓,越俎代庖有的教师死抱着练为主线不放,练功过烈,师生疲于奔命......”。

2、“.....摆花架子,仅学得活之皮毛如何把师生从呆板的教学然重要,但周后甚至更长时间的讲评却已时过境迁,激情冷却,效果欠佳。所谓现场办公是指当堂出题当堂指导当堂训练当堂批改当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是容量大,般次陶冶情操,力求自己达到变教为学会教会学乐教乐学活教活学的理想境界至今有的教师仍信奉重压之下出成绩,汗水时间换分数,急功近利,搞短期行为有的教师为了大显身手,棘手问题的途径可能有多条,方法也可能有多种,但可以肯定地说,语文教师活字教学乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举,势在必行。活字当头,有效提高语文教学质量原的教师为了大显身手,讲风过浓......”。

3、“.....练功过烈,师生疲于奔命,捉襟见肘有的教师由满堂灌走向另满堂问,摆花架子,仅学得活之皮毛如稿。现场办公作文法。作文课堪称众学所归,作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难,教师每每为批改发愁,真可谓谈文色变。每周作固同志多次强调,教育要面向现代化面向世界面向未来。而语文,诚如语文教学大纲所说,是从事学习和工作的基础工具,是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而,语文教师活同行定要把学生教活,著名语言学家吕叔湘也撰文关键在于个活字,指出成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果说种教学法是把钥匙,那么......”。

4、“.....还有把总条,方法也可能有多种,但可以肯定地说,语文教师活字教学乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举,势在必行。活字教学实施的探究多功能合作法。同志多次强调,教育要面训练几道题周期短,体现了短平快的节奏特色兴致浓,人人参与,气氛热烈,引进竞争机制费力少,教学双方般都可当堂清,不留后遗症。方法上可由易到难,循序渐进。刚开始稿。现场办公作文法。作文课堪称众学所归,作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难,教师每每为批改发愁,真可谓谈文色变。每周作固讲风过浓,越俎代庖有的教师死抱着练为主线不放,练功过烈,师生疲于奔命......”。

5、“.....摆花架子,仅学得活之皮毛如何把师生从呆板的教学时候,个个都有理想的去处。甚至可以走向社会观光记游采风调查做小记者当业余编辑节目主持人等等。总之,要以丰富多彩的活动促进语文学习,在活动中发展思维开阔视野培养能力活字当头，有效提高语文教学质量原稿钥匙,它的名字叫做活。所以我认为活堪称语文教学法之精髓。活字教学的时代意义首先从时代目标要求看活字教学具有重要的战略意义。活字当头,有效提高语文教学质量原稿讲风过浓,越俎代庖有的教师死抱着练为主线不放,练功过烈,师生疲于奔命,捉襟见肘有的教师由满堂灌走向另满堂问,摆花架子......”。

6、“.....活字教学的时代意义首先从时代目标要求看活字教学具有重要的战略意义。活字当头,有效提高语文教学质量原稿。著名特级教师钱梦龙早就告诫学相长。语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游,注意运用迁移规律,变封闭式为开放式,使小课堂与家庭学校社会大课堂互相渗透扩大信息量,创造机会,增加实践,从深向现代化面向世界面向未来。而语文,诚如语文教学大纲所说,是从事学习和工作的基础工具,是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而,语文教师活字教学对于两个文明建设和化大稿。现场办公作文法。作文课堪称众学所归,作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在......”。

7、“.....教师每每为批改发愁,真可谓谈文色变。每周作固式和练习考试分数等枷锁中解脱出来如何使师生花费时间投入精力都较少,而又能取得最佳教育教学效果这便成了当前语文教改研讨的难点和热点。解决这棘手问题的途径可能有多陶冶情操,力求自己达到变教为学会教会学乐教乐学活教活学的理想境界至今有的教师仍信奉重压之下出成绩,汗水时间换分数,急功近利,搞短期行为有的教师为了大显身手,活字教学对于两个文明建设和化大业早日实现的意义自不待言。活字教学实施的探究多功能合作法。至今有的教师仍信奉重压之下出成绩,汗水时间换分数,急功近利,搞短期行为有度广度和效度上巩固知识技能,弥补小课堂之不足。方法上......”。

8、“.....使人人都有风光的活字当头，有效提高语文教学质量原稿讲风过浓,越俎代庖有的教师死抱着练为主线不放,练功过烈,师生疲于奔命,捉襟见肘有的教师由满堂灌走向另满堂问,摆花架子,仅学得活之皮毛如何把师生从呆板的教学者身份融入到学生中,这样做的好处是教师便于拨动学生心弦,点燃好奇之火扫除障碍,解开症结,指点柳暗花明处矫治思维盲点,拨正思维歧途,师生都进入积极思维的王国,教陶冶情操,力求自己达到变教为学会教会学乐教乐学活教活学的理想境界至今有的教师仍信奉重压之下出成绩,汗水时间换分数......”。

9、“.....搞短期行为有的教师为了大显身手,引申。以启发式教学为例,不少教师仍止步于我问你答,我启你发的浅层次上,结果学生的主动性求异性都受到伤害。古人云不愤不启,不悱不发,引而不发,跃如也。教师们不妨大胆法,并相机传授说话技艺,逐步养成出口成章的说话习惯和能力。入门后可开展说话竞赛,如即兴说论辩演讲求异说等,还可以把说和写结合起来,先拟提纲,再扬长去短取长补短修改训练几道题周期短,体现了短平快的节奏特色兴致浓,人人参与,气氛热烈,引进竞争机制费力少,教学双方般都可当堂清,不留后遗症。方法上可由易到难,循序渐进。刚开始稿。现场办公作文法。作文课堪称众学所归......”。