1、“.....原因在于其自身专业和综合素质本就不高,又没接受过这方面的正规培训。而学校要培训个这样的教师,时间长,收效少,因此也没有多花心思。另部分是不愿实施。他们懂得这方面的知识,也知道培养学生综合素质的重要性,但因为觉得麻烦,又没有足够的爱心与耐心,多数都只是浅层次的意思下,或者天打鱼两天晒网,无法形成系统的具有深刻影响的培训与评价。尤其是临考前,很多有可能是赖以终生发展的基石。每所学校所处社会及自然环境不样,因此校本管理即自主办学最大的好处就在于学校能根据自身的特点去适应社会适应环境,充分发挥出自身最优状态。西方些学者也通过研究说明如果改革不能结合学校具体情况进行,改革就是失败的,必须给学校定的自主权。因为在定程度上,只有深入这所学校具体的生活场景,了解其运作机制,认识其人际关系规范制度等,才能找到解决问题的钥匙。然而在国内,政府教育部门将对教育的各项权利手抓住......”。

2、“.....致使学校的发展受到限制。而且政府教育机构终究不是站在教育线,学生与教师中存在的许观点被提出的原因,因为他们在教育教学和现实中已经越来越发现旧的学生评价制度有失偏颇,于是,素质教育综合评价多元评价等教育新理念应运而生。教师没有积极实施项教育改革要深入,说到底还是得线教师积极配合。然而看现在学生综合素质的培养和评价情况,显然是很不够的。我们的教师群体中,有部分属于没有培养学生综合素质的观念,也不懂如何实行学生综合素质评价,原因在于其自身专业和综合素质本就不高,又没接受过这方面的正规培训。而学校要培训个这样的教师,时间长,收效少,因此也没有多花心思。另部分是不愿实施。他们懂得这方面的知识,也知道培养学生综合素质的重要性,但因为觉还存在许多问题,教育体制也有待完善,但只要我们共同努力,相信中国的教育有朝日也能绽放耀目光彩......”。

3、“.....。瞿葆奎张济正等教育学文集学校管理北京人民教育出版社,。林东富朱于新校本管理在新课程改革中的作用教学月刊中学版下摘要本文围绕美国心理学家加德纳的多元智力理论对国内外学生综合素质评价及素质教育的实施成就进行了详细的分析与对比。由此引发了对国内些教育现状的探讨,并总结提出了系列观点和综合素质评价的实施措施,尽力做到让综合素质评价激发学生潜能促进学生发展,使素质教育落到实处。关键词学生综合素质评价现状分析与实施措施原稿段的总结,它应该是学生们展示自我的汇报表演。表演前他们应该是积极主动的,表演时他们应该是愉悦的,表演后他们应该是富有成就感的,即使有失误也不应形成阴影。因此,我们关注的不仅是结果,还要关注过程,更要关注这些过程与结果能不能对学生产生激励和促进。在我校,每个学期的散学典礼都是学生的欢乐盛典......”。

4、“.....几乎每个孩子都能收获奖项。作为教育者,我们的使命是让每个孩子看到希望看到光明。要让孩子感受到,只要心中有光明的底色,在困难的时候就永不绝望。设臵特色决定权,教师可以自由选择教材,学生监护人有权决定学生的选修科目,从最大程度上给予教育者和受教育者选择的自由,形成家校合力,共同促进学生的学习热情,提高教育质量。学生的学能评价则主要分为学年度评价和义务教育终结性评价两种,前者属于阶段性激励评价,后者属于鉴别与选拔性评价。芬兰罗苏高中是芬兰实施素质教育最为成功的学校,他们的不分年级制世界闻名,现已成为联合国教科文组织的项重要改革。学生综合素质评价现状分析与实施措施原稿。加强教师队伍建设与培训这点的重要性其实不用多说。教育说到底还是必须靠线的教师去完成。教师的专业化水平是否适应新的课程改革的要求校也为了政绩,肆意参加各种名目的比赛活动......”。

5、“.....而且组织者常常是非教育行政部门。于是,我们也就常常看到或听到学校荣获全国等奖,说实在的,只有我们内行人才知道奖项的含金量。教育需要静下心来潜下力去慢慢做,有些学校虽然没有任何高大上的各种奖项,但学生的综合素质评价特别扎实,学生的素质教育开展得特别好,而这样的学校又往往得不到政府部门或领导的青睐。鼓励得童心的评价结果俗话说得人心者得天下,教育也样,只有得童心,才能让孩子真正爱上学习。然而以往的评价结果主要是用于甄别和选拔,对学生的发展过程关注不多。考试是对学生个学习教师并不具备当名教师最起码的资格教师普遍只关心和高考有关的内容,基本上不关心学科知识在社会实践中的运用大部分教师很少有科研方面的训练,对怎样搞科研怎样指导学生开展主动的探究性学习基本上还是张白纸。因此,教育部门应该多给予教师们学习和进修的机会,并予以鼓励,加强教师培训以及师资队伍的建设。从教十多年,我直身处教学线......”。

6、“.....不断发现问题解决问题。教育要心怀慈悲,心存善念,用耐心和真情唤醒学生的潜能,激励学生发展。虽然现阶段国内教育还存在许多问题,教育体制也有待完善,但只要我们共同努力,相信中国的教育有朝日也能质评价及素质教育的实施成就进行了详细的分析与对比。由此引发了对国内些教育现状的探讨,并总结提出了系列观点和综合素质评价的实施措施,尽力做到让综合素质评价激发学生潜能促进学生发展,使素质教育落到实处。关键词综合素质多元评价学生发展现状分析实施措施小学生综合素质评价国家其实很早就开始提倡了,但在实施过程中并非想象中那样顺畅,而是受到较多人为因素的阻碍,从而也很难通过实施综合评价来提高小学生的综合素质。人的素质与智能是多元的,各有所长,作为评价者必须用多元的眼光去看待和评价。而作为综合素质的培养者,更应该创造有利的环境健全的体制去培养和激发人之所长,放耀目光彩......”。

7、“.....。瞿葆奎张济正等教育学文集学校管理北京人民教育出版社,。林东富朱于新校本管理在新课程改革中的作用教学月刊中学版下芬兰学生更两度蝉联组织的国际学生能力测评总分冠军。这测评显示芬兰学生在阅读科学数学解决问题能力方面的能力整体水平高,且没有两极分化现象。芬兰教育的高质量由此可见斑。探索其原因,芬兰的教育特色主要体现在弹性课程的设臵和学生的学能评价。芬兰弹性课程的弹性主要体现在除国家规定的义务教育课程公共科目外,地方政府和学校可以对课程设臵和课时安排有定的教师没有积极实施项教育改革要深入,说到底还是得线教师积极配合。然而看现在学生综合素质的培养和评价情况,显然是很不够的。我们的教师群体中,有部分属于没有培养学生综合素质的观念,也不懂如何实行学生综合素质评价,原因在于其自身专业和综合素质本就不高,又没接受过这方面的正规培训。而学校要培训个这样的教师......”。

8、“.....因此也没有多花心思。另部分是不愿实施。他们懂得这方面的知识,也知道培养学生综合素质的重要性,但因为觉得麻烦,又没有足够的爱心与耐心,多数都只是浅层次的意思下,或者天打鱼两天晒网,无法形成系统的具有深刻影响的培训与评价。尤其是临考前,很多长斥责。对学生来说,只要高考制度不改,方式不变,那分分分始终还将是他们的命根。也难怪近日北京师范大学肖川教授挺身而出,在自己的博客里怒喊打倒衡水中学。他认为衡水中学这样的学校是中国基础教育界的毒瘤,必须彻底铲除。它极大地败坏了本该有的良好的教育生态。如此有因有果,素质教育推行又怎能顺利学生综合素质评价又怎能深入呢再次是政府单位政绩。政府教育部门要政绩,自然就是要多举行活动,让辖区内多出几个区级市级省级国家级学校。要被评定自然就要有评估。学校的等级是天天由师生共同成长共同提高而水到渠成的,对它的评估也是学校对自身努力过程的个展现次整理。然而在国内......”。

9、“.....但政府本身在办学资源的分配与供给方面又存在不足,致使学校的发展受到限制。而且政府教育机构终究不是站在教育线,学生与教师中存在的许多问题都无法第时间发现,调整和解决问题的效率较低。因此校方有好的教育方法无法实施和推广,而教育教学中的问题却悬而不决。这点与芬兰素质教育的弹性课程形成了鲜明对比。首先要说的是社会舆论。我直认为,学校就是学校,它应该被正确的优秀的先进的教育教学方法与方式引导,而不是被所谓的舆论掣肘。学校属于社会,也应受到社会舆论的监督,但舆论不能过分的指指点点。举个例子,学校对学生仪容仪表有定着教育的成败。然而调查显示全国普通高中教师学历合格率仅为,而且有的地方相当部分教师并不具备当名教师最起码的资格教师普遍只关心和高考有关的内容,基本上不关心学科知识在社会实践中的运用大部分教师很少有科研方面的训练......”。