1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如观察朵花,你可让学生先看花的形状姿态,再看花的颜色,然后用手摸摸感受花的质地,最后用鼻子嗅嗅体会花的香味,还可以让学生想想比较比较这花与其它花有什么不同。学生掌握了观察方法还不定形成能力,因为他还不定形成习惯,只有让观察方法变成种观察习惯才能转化为种能力。因此,教师在作文教学中,可以利用综合实践课,让学生走。修辞增色,打造幽默情趣。在对人物语言生活化口语化的基础上,我们还不妨有意地来点修辞润色或者移植加工,让语言显得更俏皮含蓄机智,从而收获分诙谐之趣。如范进中举中胡屠户对前去借盘费参加乡试的范进进行奚落挖苦‚你自己只觉得中了个相公,就瘌蛤蟆想吃天鹅肉来,‛‚这些中老爷的都是天上的文曲星,‛‚像你这种猴腮,也该撒泡尿自己照照,不不,就想天鹅屁吃,‛鲜活俗语的巧妙引用与生动形象的比喻相映成趣,读之令人忍俊不禁,收到了幽默生动的艺术效果。反复这手法是最常见的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如‚她眼睛发直,瞳孔散了光,喃喃地自己对自己说我早就知道心理等进行必要的个案分析,做到过程管理与结果评价相结合讨论交流法各实验教师分阶段将实验结果进行总结交流,以期取长补短共同进步。教师要从哪些方面来培养学生的作文个性呢笔者认为应从以下几方面来进行语言个性化培养对话精彩,展露生活气息。精彩的人物对话是语言描写的重头戏,最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰富多彩的‚说‛,写出说话人的神情举止。可用表情点示,如她竭力抑制内心的慌乱,低头望着自己的脚尖,支支吾吾‚我我没偷,真的‛可以用动作相伴,如我惊慌地扑到她跟前‚妈,你怎么啦‛变色龙文就运用了大量的语气词叹词,成功地提示记录下来,每日的语文课前进行交流评比,要求不得与别人说样的话,或者说相同的意象。这样就逼着学生说自己的话表达自己独特的感受,时间长了,他们就养成了习惯,也为学生的成篇写作打下了语言基础。其......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....俗话说‚天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。‛给学生作文写作个开放的环境往往能让学生思路更开阔思维更活跃,更能写出有个性的文章来。第,还给学生修改文章的权力。年秋开始,我们的课题研究进入了总结推广阶段,实验教师继续跟踪调查学生情况,捕捉实验期间学生的个性化写作的变化情况,在发现问题的基础上,进行适度调整与改进,在反复的‚实践反馈调初中个性化作文教学实验与研究原稿事,般都是搀扶盲人过马路公共汽车上让座等公共事业。思维没有个性,语言没有个性,表达也没有个性,那么写作就没有个性,而这样写出来的文章也就没有真情实感,没有鲜活的生命力。因此我们要引导学生平时进行个性化的积累,作文中敢于突出个性思想,敢于说真话,敢于标新立异,这样才能造就个性鲜明的美文,作文的品位才能得以提升。个性化评价。对于学生的个性化作文,不能用教师规定的把尺子衡量,应该根据学生的作文水平层次......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对于优生,作文的要求应该高些对于表达能力差的学生,只要他能用好个词语也要给予肯定。俗话说与感悟个性化思维个性化题材等,主要研究方法有文献法学习相关教学理论,用理论指导实践调查分析法分年级分班级进行多种形式的调查分析,如问卷调查座谈调查重点个案调查实验分析法分年级分班级安排实验研讨课和开展个性化征文演讲等活动个案研究法对班级学生的写作兴趣写作心理等进行必要的个案分析,做到过程管理与结果评价相结合讨论交流法各实验教师分阶段将实验结果进行总结交流,以期取长补短共同进步。教师要从哪些方面来培养学生的作文个性呢笔者认为应从以下几方面来进行语言个性化培养对话精彩,展露生活气息。精彩的人物对话是语言描写的重头戏,最能显露自禁地跑到雨中享受春雨的滋润多愁善感的女孩会觉得春雨丝丝缕缕连绵不断,平添了几分愁绪农家孩子看着田里庄稼咕咚咕咚喝个不停,会欣喜感到春雨贵如油......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你能说谁的感受好谁的感受不深吗正是因为有了如此众多的个性化感悟,作文内容才会丰富多彩,而且平添了无尽的底蕴,折射出深沉的悟性。个性化写作。以往教学中,我们为了让学生写出符合教师心中目标的作文,常常提供标准化的范文让学生临摹。殊不知这样写出来的文章几乎是千篇律。例如描写人物,男人都是浓眉大眼目光炯炯有神,女人都是瓜子脸柳叶眉,没有体现出人物的个性特点记叙好人不禁,收到了幽默生动的艺术效果。反复这手法是最常见的,它可以加强语势突出个性。如‚她眼睛发直,瞳孔散了光,喃喃地自己对自己说我早就知道我考不上,我,早,就我不忍心再折磨她,掏出寻取通知书,哪知我不看,我不看,她吓得直往沙发角里缩‛两处反复的成功运用,与范进得知中举后两次‚噫,好了,我中了,‛无论是心情还是语气语调,都是何等的相似哟,养成个性化表达的习惯主要从以下个方面入手要求学生的作文要表达真切体验。周颐在蕙风词话中说‚真字是词骨......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....景真,所作必佳。‛‚真‛是词骨,又何尝不是诗骨文骨可见真实是文章的生命。所以从初开始,我就反种无比的愉悦喝上口,那股清凉,那入喉的甘甜,那入腹的畅快,那种感悟是口不渴之人万万也感悟不出的。有了这种感悟,就能够激发作者的写作动机,因为情感会唤醒表象,表象又反过来唤醒情感,如此循环,感悟越深情感越丰富,作者的写作欲望就会越强。味是将学生的‚说‛‚写‛‚评‛者结合,让学生享受写作的乐趣。语言描写是摹写人物在具体的交际环境里说的话,理应描绘出它生活化口语化的‚原貌‛,以此凸现人物个性,绝不能以书面语言来代替这种活生生的人物口语。人物贯用语和口头禅是个性口语的宝贵资源之,它是人物的职业地位年龄身份教养情趣阅历性格等个体因素在话语强调学生要表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验。要求学生的作文要表达独特感受。年秋开始,我们的课题研究进入了总结推广阶段,实验教师继续跟踪调查学生情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在发现问题的基础上,进行适度调整与改进,在反复的‚实践反馈调整再实践‛这系列环节的跟踪实验后,我们总结出了大量经验,经过不懈的探讨,终于将实验结果理论化,撰写出了所承担子课题的论文教案教学实录,而且在全课题组召开总结交流大会,每个教师还认认真真地上好了‚个性化作文辅导观摩课‛,大家互相学习共同进步。课题研究过程我们的十个子课题分为观察积创设作文个性化乐园我们觉得作文教学中要把握好教学‚味‛味是要注重培养学生的‚外观察‛能力。常言说万事留心皆学问。开始,学生可能想观察,但不知道怎样去观察,这时,老师就必须教给学生观察事物的方法,让学生学会用自己的官去感受事物。如观察朵花,你可让学生先看花的形状姿态,再看花的颜色,然后用手摸摸感受花的质地,最后用鼻子嗅嗅体会花的香味,还可以让学生想想比较比较这花与其它花有什么不同。学生掌握了观察方法还不定形成能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....只有让观察方法变成种观察习惯才能转化为种能力。因此,教师在作文教学中,可以利用综合实践课,让学生走的个性特点记叙好人好事,般都是搀扶盲人过马路公共汽车上让座等公共事业。思维没有个性,语言没有个性,表达也没有个性,那么写作就没有个性,而这样写出来的文章也就没有真情实感,没有鲜活的生命力。因此我们要引导学生平时进行个性化的积累,作文中敢于突出个性思想,敢于说真话,敢于标新立异,这样才能造就个性鲜明的美文,作文的品位才能得以提升。个性化评价。对于学生的个性化作文,不能用教师规定的把尺子衡量,应该根据学生的作文水平层次,根据作文的不同内容等多方面因素进行个性化评价。对于优生,作文的要求应该高些对于表达能力差的学生,只要他能用好个词度难以把握。写作固然有定技巧,需要教师对学生加以引导,但过分注重技巧往往会弄巧成拙适得其反。因此,这技巧有个适度的问题,但如何做到适度,确难把握。对于些生成性问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师难以及时处理或处理不得当。学生的写作个性得到了张扬,但有时会出现写作个性与人生价值观的冲突,教师难以恰当解决。改进措施。教师应勤学善思,知识渊博才能与时俱进,才能处理好教学过程中出现的各种生成性问题。教师在教学中既要张扬学生个性,又要培养学生正确的人生价值观世界观。总之,通过两年多的实验研究,我们已摸索出些行之有效的方法来指导写作教学,但仍有些不足之处章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰富多彩的‚说‛,写出说话人的神情举止。可用表情点示,如她竭力抑制内心的慌乱,低头望着自己的脚尖,支支吾吾‚我我没偷,真的‛可以用动作相伴,如我惊慌地扑到她跟前‚妈,你怎么啦‛变色龙文就运用了大量的语气词叹词,成功地提示了警官奥楚蔑洛夫在特定场景里说话时的内心活动,栩栩如生地折射出他欺凌弱小巴结权贵的‚变色龙‛性格。口语鲜活,凸现人物个性。初中个性化作文教学实验与研究原稿。其次......”。