1、“.....经历多年的改革与探索,思想政治教育的内容日渐丰富,思想政治教育的形式日渐生动活泼,思想政治教育的渠道构,活动缺乏整体性安排,各自为政,无法形成个完整的教育整体。思想政治理论课是从课堂到课堂,重道德认知,轻实践体验,重理论灌输,轻能力训练,使得思想政治理论课教学被固化在教室中。这种情况导致思想政治理论课仅仅从理论到理论,教学内容针对性不强,教师对学生的思想实际了解不深不准,难以激发学生的求知欲,无法真正达到思想的共鸣和心灵的共振。日常思想政治教育管理工作主要集中在学工团委,以开展各种形想政治理论课教学与日常思想政治教育的过程分离,形成了学校思想政治教育两支队伍的现象,思政课教师和从事学生日常思想政治教育工作人员隶属学校两个不同的部门,虽然行使的目标致,但缺乏相互配合,基本上各自为政,各种教育资源缺乏整合......”。

2、“.....而思想政治理论课教学的特殊性,决定了它不是单的门课程,是门融思政教师党团组织辅导员学管多部门相互结合相互动态,有的放矢地开展教学另方面使学工管理部门和管理人员明确教师对学生思想品德方面的要求,积极配合,通过学生社团网站等有针对性地开展与教学内容相关的各项活动,帮助学生在实践中领悟马克思主义的理论立场和价值取向,从而明确大学生的使命感和责任感。构建高专思想政治理论课教学与日常政治教育相结合的常态机制原稿。当前高职高专在思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合方面存在的问题。大学生构建高专思想政治理论课教学与日常政治教育相结合的常态机制原稿事见义勇为拾金不昧等作为考核学生的思想道德素质。这种考核锻炼了大学生的能力,提高了大学生的综合素质。建立思想政治理论课教学与日常思想政治教育工作的常态机制......”。

3、“.....教书育人,管理育人服务育人的良好氛围,共同构建高校思想政治教育整体格局参考文献闵永新论整体性视野中加强思想政治教育有效性研究的价值维度思想理论教育导刊,王炳林张润枝关于思想政治理论教育的各个环节缺乏衔接,各种教育资源缺乏整合,者基本上处于相互分离,是各自为政,互不干涉。主要存在两个问题,是两支队伍两张皮,是两个课堂相脱离。思想政治理论课教学和日常思想政治教育工作是两支队伍两张皮。以整体性的视野构建思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合的育人制度。整体功能的构建,把思想政治理论课这主渠道和日常思想政治教育这主阵地有机结合起来,从目标体系内容体系方法体系途径体系期间的道德行为,学习纪律,生活作风及参加学校各项活动等进行纪录,个学期结束进行总评,把平时成绩与期末成绩结合起来,综合出的总成绩以优良中及格不及格个等级作为学生思想政治教育理论课的最后成绩。第,建立自评互评制度......”。

4、“.....然后同学们互相评价,各占定比例记入期末总成绩,使考核公开化。第,建立奖励制度。考核学生的实践能力科研能力和创新能力把学生平时的好人好作机制缺乏整体性建构,活动缺乏整体性安排,各自为政,无法形成个完整的教育整体。思想政治理论课是从课堂到课堂,重道德认知,轻实践体验,重理论灌输,轻能力训练,使得思想政治理论课教学被固化在教室中。这种情况导致思想政治理论课仅仅从理论到理论,教学内容针对性不强,教师对学生的思想实际了解不深不准,难以激发学生的求知欲,无法真正达到思想的共鸣和心灵的共振。日常思想政治教育管理工作主要集中在学工教育的客观要求。思想政治理论课教学与日常思想政治教育的过程分离,形成了学校思想政治教育两支队伍的现象,思政课教师和从事学生日常思想政治教育工作人员隶属学校两个不同的部门,虽然行使的目标致,但缺乏相互配合,基本上各自为政,各种教育资源缺乏整合......”。

5、“.....而思想政治理论课教学的特殊性,决定了它不是单的门课程,是门融思政教师党团组织辅导员学管团委,以开展各种形式的活动达到管理育人的目的。但在日常思想政治教育工作中存在着功利化形式化和强制化等倾向,缺乏教育应有的深度。当前高职高专在思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合方面存在的问题。大学生思想政治教育是项系统工程,思想政治理论课教学与日常思想政治教育是构成该系统的两大要素,只有建立联动机制,使两大要素相互协作相互配合,才能实现系统功能最优化的目标。目前,高职高专思想政治摘要大学生思想政治教育是项系统工程,思想政治理论课教学与日常思想政治教育是构成该系统的两大要素,只有建立联动机制,使两大要素相互协作相互配合,才能实现思想政治教育全面协调发展......”。

6、“.....经历多年的改革与探索,思想政治教育的内容日渐丰富,思想政治教育的形式日渐生动活泼,思想政治教育的渠道等进行纪录,个学期结束进行总评,把平时成绩与期末成绩结合起来,综合出的总成绩以优良中及格不及格个等级作为学生思想政治教育理论课的最后成绩。第,建立自评互评制度。学生根据自己学期各方面表现先进行自我评价,然后同学们互相评价,各占定比例记入期末总成绩,使考核公开化。第,建立奖励制度。考核学生的实践能力科研能力和创新能力把学生平时的好人好事见义勇为拾金不昧等作为考核学生的思想道德素质。这种日常思想政治教育相结合是大学生思想素质全面提升的内在需求。教育的本质是培养什么人的问题。今天的大学生,明天就将走向社会,成为社会各个行业的高层次人才,他们的世界观和对待人生的态度,影响着中国特色社会主义事业的成败。面对复杂的国际国内环境和各种社会思潮,我们要通过各种形式的教育活动......”。

7、“.....用不断发展的马克思主义理论武装学生的头脑,帮助他们树立坚定正确的政治方向,形成正评价体系等统筹考虑,实现统的有机联系,以发挥整体功能。健全大学生思想政治教育有效性运行机制,是提高思想政治教育有效性的根本保证。首先,制定教学计划,在教学计划中明确课堂与社团的结合比例,规定学时与学分,有目的地将理论学习与日常思想政治教育有机融为体,构建个全程育人模式,促进学生全面发展。其次,制定专职教师与学工等部门定期沟通制度,通过沟通,方面教师能更深入地了解学生的学业思想生活方面的团委,以开展各种形式的活动达到管理育人的目的。但在日常思想政治教育工作中存在着功利化形式化和强制化等倾向,缺乏教育应有的深度。当前高职高专在思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合方面存在的问题。大学生思想政治教育是项系统工程,思想政治理论课教学与日常思想政治教育是构成该系统的两大要素,只有建立联动机制......”。

8、“.....才能实现系统功能最优化的目标。目前,高职高专思想政治事见义勇为拾金不昧等作为考核学生的思想道德素质。这种考核锻炼了大学生的能力,提高了大学生的综合素质。建立思想政治理论课教学与日常思想政治教育工作的常态机制,形成思想政治理论课教学与日常思想政治教育相互呼应,教书育人,管理育人服务育人的良好氛围,共同构建高校思想政治教育整体格局参考文献闵永新论整体性视野中加强思想政治教育有效性研究的价值维度思想理论教育导刊,王炳林张润枝关于思想政治理论品德素质不相符合的矛盾比较突出,并不能代表学生真正的政治素养。改革和完善思想政治理论课考核方式,建立全面的学习成绩评价体系,将学生的日常行为和参加社会实践活动作为课程考核的部分,避免了学生重成绩轻行为的弊病,对于引导学生规范自己的言行,培养了大学生的优良思想道德品质和良好行为习惯,进行养成教育促进知行统具有积极的意义。第,建立学生品德纪录档案......”。

9、“.....对学生在校构建高专思想政治理论课教学与日常政治教育相结合的常态机制原稿考核锻炼了大学生的能力,提高了大学生的综合素质。建立思想政治理论课教学与日常思想政治教育工作的常态机制,形成思想政治理论课教学与日常思想政治教育相互呼应,教书育人,管理育人服务育人的良好氛围,共同构建高校思想政治教育整体格局参考文献闵永新论整体性视野中加强思想政治教育有效性研究的价值维度思想理论教育导刊,王炳林张润枝关于思想政治理论课与日常思想政治教育相结合的思考思想理论教育导刊,事见义勇为拾金不昧等作为考核学生的思想道德素质。这种考核锻炼了大学生的能力,提高了大学生的综合素质。建立思想政治理论课教学与日常思想政治教育工作的常态机制,形成思想政治理论课教学与日常思想政治教育相互呼应,教书育人,管理育人服务育人的良好氛围......”。