1、“.....角色的多重性相应地导致了角色责任的广泛性,辅导员常常是心力憔悴,同时也带来了巨大的心理压力。辅导员自身专业与学生专业差别过大。由有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者实施者指导者。当前,高校辅导员职业倦怠问题突出,高校辅导员的职业倦怠现象越来越为各高校及有关学者专家所关注。而辅导员直接面对学生,较其他职业人群,其职业倦怠产生的消极影响更大,不仅影响到自身身心健康,而且影响到学生的成长成才。因程度越严重,元以上工资的大都是正式辅导员,元以下的都是聘任制辅导员。聘任制辅导员工资收入与正式辅导员工资收入差别大,但在临时人员中还是处于不错的地位,所以倦怠程度相对较低。从情绪衰竭来看,个系学生人数在人,倦怠程度为最高随着人数的增加,去人性化程度越来越低低成就感与人数的影响不大......”。

2、“.....处于严重程度比例最高的是情绪衰竭。不同性别婚姻学历和编制情况分析。情绪衰竭方面男性比女性严重,去人性化方面女性比男性严重,两者都没有存在显著性差异。从婚姻情况看,已婚的比未婚的严重程度要高,但两者都没有存在显著性差异。从学历来看,硕士比本科辅导员倦怠程度高,究其原因,硕士的辅导员自己所从事的专业与岗位落差较大,倦怠的程度当然也解决高校辅导员职业倦怠的途径研究原稿特殊性。辅导员工作杂,其中很多工作完成的程度很难界定,无法量化。工作自身特点与认同度之间的矛盾长期困扰着辅导员,相关部门往往对其工作的认同度较低,使其情绪低落,缺乏成就感。工作效果的长期性。辅导员工作是个长期性的工作,好多工作不是立竿见影的,工作所表现出来的效果也不是短时可见的,所以其工作得到的认同度相对较低,况且工作量又很大,很细致育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者实施者指导者。当前......”。

3、“.....高校辅导员的职业倦怠现象越来越为各高校及有关学者专家所关注。而辅导员直接面对学生,较其他职业人群,其职业倦怠产生的消极影响更大,不仅影响到自身身心健康,而且影响到学生的成长成才。因此,研究解决高校辅导员职业倦怠的途径具有深刻的意义。力。其次,领导要重视辅导员工作,辅以相应的政策调整,对辅导员政策应有定的照顾倾斜性,如发放定的津贴,便于跟在校生尤其是实习生经常保持联系等。其次,从人事管理上要重视辅导员,充分认识到辅导员的重要性,逐步增强辅导员的职业威望,提高其社会地位。解决高校辅导员职业倦怠的途径研究原稿。工作特性因素。工作内容的繁复性。辅导员工作本身具有定的没有耐性,对学生态度较差。辅导员转岗意识较强,身在曹营心在汉的状态普遍存在。是心态不稳,心理问题突出。经济收入职业发展的问题严重考验着辅导员身心,同时在强大的工作压力下,辅导员心态很不稳定,心理问题突出......”。

4、“.....摘要辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,当前,高校辅导员的职业倦怠现象,越来越为各高校及跟在校生尤其是实习生经常保持联系等。其次,从人事管理上要重视辅导员,充分认识到辅导员的重要性,逐步增强辅导员的职业威望,提高其社会地位。解决高校辅导员职业倦怠的途径研究原稿。高校辅导员职业倦怠主要表现职业倦怠概念是美国心理学家费鲁顿伯格于年首次提出,用于描述服务于各行各业的人们因工作时间长工作量大工作强度过高所经历的种疲惫不堪的有关学者专家所关注。本文以职业倦怠的特征研究为切入点,通过抽样调查,对高校辅导员职业倦怠形成的原因进行进分析,从而研究解决高校辅导员职业倦怠的途径与方法。关键词解决辅导员职业倦怠途径年月日起施行的普通高等学校辅导员队伍建设规定指出,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份......”。

5、“.....由于部分学校对辅导员岗位职责界定不明,使辅导员由学生的思想政治导师变成了学生的生活保姆,并且还担负着学习的指导者职业的培训师心理的疏导员校园文化的教导员学生纠纷的协调员等角色。角色的多重性相应地导致了角色责任的广泛性,辅导员常常是心力憔悴,同时也带来了巨大的心理压力。辅导员自身专业与学生专业差别过大。由工作,好多工作不是立竿见影的,工作所表现出来的效果也不是短时可见的,所以其工作得到的认同度相对较低,况且工作量又很大,很细致,每天都要面对各种各样的学生。工作时间的无边界性。辅导员的工作多数在正常小时工作时间之外的休息时间。辅导员是线学生工作的主要实施者,直接面对每个学生,而在平时的上课时间辅导员的很多工作是无法开展的,所以辅导员工作理脆弱,自理能力差,自律意识弱,因恋爱就业压力贫困心理健康问题等会随时引发危机事件。面对种种可能影响安全稳定的问题......”。

6、“.....势必导致心理疾病的产生要鼓励并支持辅导员安心本职工作,增强职业归属,建立支专家化的辅导员。对于从事辅导员工作定时间,且表现突出者,学校应提供辅导员自主选择从事教学科研工作岗位的机会结果与分析。职业倦怠总体结果分析。经计算,辅导员职业倦怠总体情况处于中等状态。其中,情绪衰竭所占比例最高,低成就感所占比例最低。中等倦怠程度的人高达,严重的达,轻者达。情绪衰竭中等倦怠程度的人达,严重的达,轻者达去人性化中等倦怠程度的人达,严重的达,轻者达低成就感中等倦怠程度的人达,严重的达,轻者达。处于中等以上倦怠比例最高的是去有关学者专家所关注。本文以职业倦怠的特征研究为切入点,通过抽样调查,对高校辅导员职业倦怠形成的原因进行进分析,从而研究解决高校辅导员职业倦怠的途径与方法。关键词解决辅导员职业倦怠途径年月日起施行的普通高等学校辅导员队伍建设规定指出......”。

7、“.....具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教特殊性。辅导员工作杂,其中很多工作完成的程度很难界定,无法量化。工作自身特点与认同度之间的矛盾长期困扰着辅导员,相关部门往往对其工作的认同度较低,使其情绪低落,缺乏成就感。工作效果的长期性。辅导员工作是个长期性的工作,好多工作不是立竿见影的,工作所表现出来的效果也不是短时可见的,所以其工作得到的认同度相对较低,况且工作量又很大,很细致了角色责任的广泛性,辅导员常常是心力憔悴,同时也带来了巨大的心理压力。辅导员自身专业与学生专业差别过大。由调查得知,辅导员所学的专业,只有位是思政相关专业的。专业知识缺乏和工作需求之间的矛盾,这也给辅导员的工作增加了无形的压力。解决辅导员职业倦怠的途径。首先,要塑造个和谐的社会环境,营造种信任支持的氛围,提高其工作成就感,增强其工作动解决高校辅导员职业倦怠的途径研究原稿时间没有明确的界限......”。

8、“.....随着高等教育大众化,大批独生子女成了高校学生的主体,这部分学生是家庭的重点保护对象,心理脆弱,自理能力差,自律意识弱,因恋爱就业压力贫困心理健康问题等会随时引发危机事件。面对种种可能影响安全稳定的问题,辅导员长时间处于紧张的应急状态中,势必导致心理疾病的产生。解决高校辅导员职业倦怠的途径研究原稿特殊性。辅导员工作杂,其中很多工作完成的程度很难界定,无法量化。工作自身特点与认同度之间的矛盾长期困扰着辅导员,相关部门往往对其工作的认同度较低,使其情绪低落,缺乏成就感。工作效果的长期性。辅导员工作是个长期性的工作,好多工作不是立竿见影的,工作所表现出来的效果也不是短时可见的,所以其工作得到的认同度相对较低,况且工作量又很大,很细致员能够明确其职业发展目标,帮助辅导员从思想上理论上技术上提升自身素质。工作特性因素。工作内容的繁复性。辅导员工作本身具有定的特殊性。辅导员工作杂......”。

9、“.....无法量化。工作自身特点与认同度之间的矛盾长期困扰着辅导员,相关部门往往对其工作的认同度较低,使其情绪低落,缺乏成就感。工作效果的长期性。辅导员工作是个长期性的走步算步,在突发事件的应急上,表现出冷漠的情绪,不能及时到位。主动性的缺乏导致辅导员工作没有计划性和规划性,疲于应付,没有长远的眼光。是缺乏耐性,转岗意识强。日复日的重复性劳动导致部分辅导员工作热情缺乏,工作没有耐性,对学生态度较差。辅导员转岗意识较强,身在曹营心在汉的状态普遍存在。是心态不稳,心理问题突出。经济收入职业发展的问题严重对于有志于从事辅导员工作,以辅导员为终身职业的人员,应充分给予学习培训和深造的机会,同时切实解决辅导员职称评聘问题,使辅导员工作吸引更多的有志之士。赞斯勒曾提出教师行业要想吸引好的教师并留住他们,非常紧要的是通过入职培训项目帮助新任教师......”。