1、“.....要进行细致的管理机制的设计产学双方必须建立双向参与互利互补的关系。具体的观点认为要建立全面领导和管理合作教育工作的职能管理机构,这个机构在学校由中来,形成了由众多部门参与的多元多层次管理体制。例如在德国,除联邦和州政府外,经济部门行业协会联邦劳动局各类公共部门和教会均是职业教育的直接参与者。按联邦职业教育法,职业教育包括职业培训职业继续教育和职业转换培训方面内容,分别由不同的机构承担且在不同的地点进行。这种社会多方参与合理办学的趋势理应成为我们借鉴的内容。首先要充分发挥政府在校企合作制度建设中的主导作选录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工用人方面的成本和风险使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力,降低了劳动力成本学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接,也鼓励企业将员工培训委托学校进行,使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合......”。

2、“.....企业的技术人才通过的。还有些国家采用的是企业与学校合股办学或企业独立创办学校的形式,如日本韩国就非常鼓励企业自创学校,像丰田公司开办的丰田工业大学松下电器公司开办的松下电器工学院日立创办的日立横滨工业专科学校等。,将培养学生的实践操作能力摆在首位通过对国外成功经验的研究,我们也已经充分认识到调动企业积极性对发展校企合作发展职业教育培养高素质的职业教育人才的重要性。但由于政府发达国家职业教育中校企合作的成功经验给我们的几点启示原稿度改革。如郑卫东陈建明等提出的学校应设立产学研合作办公室科创中心等机构,负责产学研的日常工作,协调各级学院开展产学研结合工作。同时制定专业指导委员会章程教师下企业实践制度产学研基金管理办法产学研奖励办法等产学研结合规章制度,使校企合作工作有组织和制度上的保证。对校企合作的运行机制进行深入的研究......”。

3、“.....并理解为应该包学校教学环节紧密结合,降低了企业的人力资源开发与职业培训成本学生在企业学习专业技术,企业的技术人才通过带教实现教学相长,加强了自我提高能力在校企合作中,将企业文化与理念传输给教师和学生,扩大了企业品牌与无形资产的影响,造就了企业潜在的合作伙伴和客户群体。,促成社会多方力量积极参与的良好态势。合作模式,在职业人才培养方面卓有成效。经过了个多世纪的发展,国外许型主要体现为职业教育集团科技园区。从校企合作的目的来讲可分为教学型科研型生产型。从校企合作的实施方式来讲可分为分散型集中型。从校企合作的远景来讲可分为契约型平台型。对校企合作中的学校内部体制进行合理改革。为了加强校企合作,学者们都认为各职业院校必须进行内部体制改革......”。

4、“.....但由于政府的原因我国经济发展程度的原因以及我国现有劳动力数量及质量状况的原因,企业参与校企合作的效果不佳。以往企业参与校企合作的积极性不高不仅因为我国的生产力发展水平及产业结构等因素的影响,主要是因为在合作过程中对企业的利益考虑得少,加之些高职院校服务意识不强,自身科门和教会均是职业教育的直接参与者。按联邦职业教育法,职业教育包括职业培训职业继续教育和职业转换培训方面内容,分别由不同的机构承担且在不同的地点进行。这种社会多方参与合理办学的趋势理应成为我们借鉴的内容。首先要充分发挥政府在校企合作制度建设中的主导作用其次,要通过国家法律的硬性规定激励政策的引导等方式充分调动企业的积极性最后学校要顺应新形式的发展重新定位自己和解决企业问题的能力水平也不高。在本课题中,将重点讨论如何切实实现企业的利益......”。

5、“.....使企业降低了招工用人方面的成本和风险使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力,降低了劳动力成本学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接,也鼓励企业将员工培训委托学校进行,使企业人力资源开发校企合作的动机研究。对校企合作中企业动力不足的原因得到了较深入的分析平等互利是校企合作的基础得到普遍认同同时提高学生的培养质量,使其更好地满足企业需求。校企合作的内部保障机制的研究。有学者提出在开展产学合作之初,要进行细致的管理机制的设计产学双方必须建立双向参与互利互补的关系。具体的观点认为要建立全面领导和管理合作教育工作的职能管理机构,这个机构在学校由企合作的目的来讲可分为教学型科研型生产型。从校企合作的实施方式来讲可分为分散型集中型。从校企合作的远景来讲可分为契约型平台型。对校企合作中的学校内部体制进行合理改革。为了加强校企合作......”。

6、“.....学院内部体制改革的内容包括建立促进校企合作的机构制定规范其运行的有关制度以及针对高校学生和教师的制度改革。如郑卫东陈建明等提出的学校应思考和专门的研究。对校企合作的具体实施办法研究不够。到目前为止,文献中提出了大量校企合作具体的实施办法,但是,如何保障这些办法的顺利实施,如何确保这些办法能真正产生效果,从当前已有文献中较少看到这些方面的研究。从已有文献和校企合作实践来看,人们还过多地停留在观念创新阶段,还未完全真正进入实践创新阶段。对校企合作评价的研究缺乏。校企合作评价使得高校企业政府学生都国家不断摸索,现在已经形成了各具特色的校企合作模式。这些模式成为西方发达国家职业教育迅猛发展的重要路径,也是被实践证明了的关于高职教育改革创新的重要渠道。在这些模式中,德国双元制具有较大的影响力。双元制是以企业为主学校为辅的,双元制在德国的推行......”。

7、“.....也为其他国家的校企合作提供了典范。而英国的明治和美国的工学交替则是学校主导企业辅和解决企业问题的能力水平也不高。在本课题中,将重点讨论如何切实实现企业的利益。具体包括学校让合作企业优先挑选录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工用人方面的成本和风险使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力,降低了劳动力成本学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接,也鼓励企业将员工培训委托学校进行,使企业人力资源开发度改革。如郑卫东陈建明等提出的学校应设立产学研合作办公室科创中心等机构,负责产学研的日常工作,协调各级学院开展产学研结合工作。同时制定专业指导委员会章程教师下企业实践制度产学研基金管理办法产学研奖励办法等产学研结合规章制度,使校企合作工作有组织和制度上的保证。对校企合作的运行机制进行深入的研究......”。

8、“.....并理解为应该包方合作事务。单主体型包括校内校外实习实训基地订单培养模式企业办学校学校办公司学校董事会或理事会企业委托学校开展研究高校技术入股企业学校或企业建立研究中心或工程中心等。双主体型指企业和学校两个主体协商决定双方合作事务,双主体型包括校企共同体校企联盟等。新主体指企业与高校联合成立具有独立法人资格的研究机构公司等。多主体型指多个学校多个企业多边协同处理合作事务,这种发达国家职业教育中校企合作的成功经验给我们的几点启示原稿立产学研合作办公室科创中心等机构,负责产学研的日常工作,协调各级学院开展产学研结合工作。同时制定专业指导委员会章程教师下企业实践制度产学研基金管理办法产学研奖励办法等产学研结合规章制度,使校企合作工作有组织和制度上的保证。对校企合作的运行机制进行深入的研究。将辞海里对机制的解释运用到对校企合作运行机制的研究......”。

9、“.....如郑卫东陈建明等提出的学校应设立产学研合作办公室科创中心等机构,负责产学研的日常工作,协调各级学院开展产学研结合工作。同时制定专业指导委员会章程教师下企业实践制度产学研基金管理办法产学研奖励办法等产学研结合规章制度,使校企合作工作有组织和制度上的保证。对校企合作的运行机制进行深入的研究。将辞海里对机制的解释运用到对校企合作运行机制的研究,并理解为应该包训基地订单培养模式企业办学校学校办公司学校董事会或理事会企业委托学校开展研究高校技术入股企业学校或企业建立研究中心或工程中心等。双主体型指企业和学校两个主体协商决定双方合作事务,双主体型包括校企共同体校企联盟等。新主体指企业与高校联合成立具有独立法人资格的研究机构公司等。多主体型指多个学校多个企业多边协同处理合作事务,这种类型主要体现为职业教育集团科技园区。从作中国职业技术教育,年,期......”。