1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....遇到实际问题就不知所措。因此,教师就必须结合生产和生活中的实例,不断创设问题情境,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。现代多媒体作为种新的教学辅助手段,具有形象直观题情境时要注意根据教学内容的需要,以及学生的兴趣特点课时要求来安排,对故事情节要进行精选和加工,故事语言要尽量精练简洁明了生动,突出体现问题情境的有效性。利用实验创设问题情境物理学是门以观察实验为基础的学科,通过演示实验或探究实验,来合理地创设情境,这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,使他们在愉悦的气氛中学习,更重要的是,通过这样的途径,学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣,达到学习目标的实现。所以说,问题情境是把学生置于研究新的未知的气氛中,使学生在提出解决问题的动态过程中主动参与学习。这种学习活动不仅要让学生将已有的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容,唤起学生的学习经验,激发学生的学习兴趣。为此,教师在教学活动中注重创设有效的问题情境,对提高中职物理课堂教学效的气氛中学习,更重要的是,通过这样的途径,学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣,唤起学生强烈的求知欲望,这是教学成功的关键。摘要问题教学法是教师运用得最为广泛的种教学手段。在中职物理课堂教学中精心设计有效的问题情境,以问题引路,充分激发学生积极思考和主动探究的热情,不仅符合学生的认知规律,更能充分发挥学生学习的主动性和创造性,对提高课堂教学效率大有裨益。关键词中职物理问题情境课堂教学效变静为动巧设问题情境，提高中职物理课堂教学效率原稿教学辅助手段,具有形象直观动态逼真表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把些无法看清的现象模拟出来,从而让学生获取足够的感性材料,为思维加工奠定基础。它恰当的使用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而且还能唤发学生的创造性联想。例如在讲匀减速问题时利用多媒体展现刹车实际情景,在摩擦力问题中展现输送带送物实际情景,在单摆问题中展现秋千实际情景,在尖端放电问题中展现避雷针实际情景等等。这样的类比,学生都能轻松地理解这种运动。变静为动巧设问题情境,提高中职物理课堂教学效率原稿。例如讲光的反射时,向学生讲人们利用平面镜做武器转败为胜的战争故事,这样的故事,不但吸引了学生的注意力而且对于平面镜的作用也目了然了又如运动与静止的相对性,联系实际解释现象时,引用第次世界大战期间名法国飞行员在高空敏捷抓到颗德国子弹的故事情节,两句话就把学生的兴趣和积极性给调动起来了。创设生都能轻松地理解这种运动。利用多媒体理论联系实际来创设问题情境传统的物理教学只重视纯知识纯理论的教学,教学者经常把自己的思维强加于学生,学生的思维得不到有效的训练和发展。久而久之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....遇到实际问题就不知所措。因此,教师就必须结合生产和生活中的实例,不断创设问题情境,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。现代多媒体作为种新的其直观性形象性为学生提供了丰富的感性信息,因此可利用实验内容设置问题,引导学生通过对实验的观察研究和分析获得的感性信息去思考问题探索问题,从而揭示物理现象的本质,探究物理规律。创设类比情境,轻松突破重难点重难点的突破,是教学中的个重要环节,对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境,可轻松突破重难点,是提高课堂教学效率的重要措施之。如加速度是动力学中个重要的概念,如何向学生讲清物体做实际的联系,帮助学生建构当前所学物理知识的意义,逐步培养学生主动观察自然寻找问题运用所学知识解决实际问题的应用能力。例如在流体的流速与压强这节中演示往两张纸中吹气,不但两张纸没分开反而挨得更近。又如在自由落体运动教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是铝箔先落到桌面上,直觉告诉学生因为铝箔比纸片重。接着再将纸片揉成很小的纸团加速度不断减小的变加速运动,是教学中的难点。有的同学认为既然是加速度在减小为何速度还在增大为此,我在教学中用了这样个比喻老板每天都给工人发工资,如果每天所发的工资都在减少,但只要天天发,那么工人得到总钱数是越来多呢还是不变还是在减少问题提出后学生都能根据自己的生活经验做出正确的回答,在这里我把问题中的加速度比喻成工资,把加速度的减小比喻成工资在减少,把速度比喻成总工资,通过这样利用多媒体理论联系实际来创设问题情境传统的物理教学只重视纯知识纯理论的教学,教学者经常把自己的思维强加于学生,学生的思维得不到有效的训练和发展。久而久之,学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型,遇到实际问题就不知所措。因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不断创设问题情境,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。现代多媒体作为种新的教学辅助手段,具有形象直观果深入探讨,可以使学生对问题的性质和解决方案认识得更全面更深刻。例如在探究库仑力的知识内容时,在学生已经确信带电粒子间有作用力时,我们可以不急于按照课本上的方案立即组织学生进行实验,把结论交给学生。这里可以先提出带电粒子间的作用力可能与哪些因素有关让学生进行猜想展开讨论。学生会围绕着带电粒子间的作用力,说出电量距离等等。教师引导学生分析判断出相互独立的有关量后提出这几个物理量的大小与距离等等。教师引导学生分析判断出相互独立的有关量后提出这几个物理量的大小与库仑力的大小有什么关系让学生猜想讨论,形成比较致的意见后再提出我们的猜想对不对,还是让实验来检验下吧,同时,让学生打开课本,阅读实验内容,并引导学生提出实验方案,最后师生共同进行实验操作分析论证得出结论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....创设问题情境,步步引导学生进行猜想分析判断论证的方法,能把学生的思维引向正确的方向,故事情境目的是为了提出物理问题,最终还要让学生来解决这个问题。因此教师用故事创设问题情境时要注意根据教学内容的需要,以及学生的兴趣特点课时要求来安排,对故事情节要进行精选和加工,故事语言要尽量精练简洁明了生动,突出体现问题情境的有效性。利用实验创设问题情境物理学是门以观察实验为基础的学科,通过演示实验或探究实验,来合理地创设情境,这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,使他们在愉悦加速度不断减小的变加速运动,是教学中的难点。有的同学认为既然是加速度在减小为何速度还在增大为此,我在教学中用了这样个比喻老板每天都给工人发工资,如果每天所发的工资都在减少,但只要天天发,那么工人得到总钱数是越来多呢还是不变还是在减少问题提出后学生都能根据自己的生活经验做出正确的回答......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把加速度的减小比喻成工资在减少,把速度比喻成总工资,通过这样教学辅助手段,具有形象直观动态逼真表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把些无法看清的现象模拟出来,从而让学生获取足够的感性材料,为思维加工奠定基础。它恰当的使用,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能唤发学生的创造性联想。例如在讲匀减速问题时利用多媒体展现刹车实际情景,在摩擦力问题中展现输送带送物实际情景,在单摆问题中展现秋千实际情景,在尖端放电问题中展现避雷针实际情景等等。这样减小的变加速运动,是教学中的难点。有的同学认为既然是加速度在减小为何速度还在增大为此,我在教学中用了这样个比喻老板每天都给工人发工资,如果每天所发的工资都在减少,但只要天天发,那么工人得到总钱数是越来多呢还是不变还是在减少问题提出后学生都能根据自己的生活经验做出正确的回答,在这里我把问题中的加速度比喻成工资......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把速度比喻成总工资,通过这样的类比,学变静为动巧设问题情境，提高中职物理课堂教学效率原稿库仑力的大小有什么关系让学生猜想讨论,形成比较致的意见后再提出我们的猜想对不对,还是让实验来检验下吧,同时,让学生打开课本,阅读实验内容,并引导学生提出实验方案,最后师生共同进行实验操作分析论证得出结论。像这样顺应学生的思维规律,创设问题情境,步步引导学生进行猜想分析判断论证的方法,能把学生的思维引向正确的方向,诱导学生准确理解教材内容,促进学生的思维发展,从而使学生成为学习的主动建构教学辅助手段,具有形象直观动态逼真表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把些无法看清的现象模拟出来,从而让学生获取足够的感性材料,为思维加工奠定基础。它恰当的使用,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能唤发学生的创造性联想。例如在讲匀减速问题时利用多媒体展现刹车实际情景......”。