1、“.....第步,生成全认为十分重要的问题生成为小组问题。第步,生成全班问题。在这过程中,教师要从时间和空间上给予支持和保障,培养学生单位时间内问题生成的意识。注意事项让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在的问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案。教师传统教学视野下,课堂教学中学生很少有自主学习的时间,教师很少有培养学生自主学习能力的意识。为了培养学生单位时间内的自主学习能力,教师要指导学生掌握自主学习的方法和策略。比如‚‛策略‚‛是‚闭口‛,教师不要因为发现个别学生不学或有问题而大声说话。‚‛是教师但是由于认识和定位等原因,轻视方法指导和过程评价,导致预习低效或无效。在课改视野下,预习通过‚读‛‚导‛‚评‛等策略,引导学生有效预习。教师要通过专门的‚预习指导课‛进行指导,对‚差生‛进行前置性预习指导,使‚差生‛做到提前预习......”。

2、“.....要定期检查学生知识结构图的完成情况,并给予评价和鼓励。回归评价学习能力指学生按遗忘规律的时间节点进行自觉主动的合作评价学习能力。学生可在定的时间节点上进行回归复习,发现重点,研究难点,从而养成良好的复习习惯,确保复习效果。在下午第节自习课,由学意事项要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成‚兵教兵兵学兵兵强兵‛的良好局面。比如同学讲解,其他同学边补充边思考,确保讨论的深度和广度,学生讨论结束后准备展讲。在这过程中,教师要注重学习方法指导,提,学生或小组展示回归复习的成果或作品。‚问‛是指相互提问,学生之间或小组之间相互咨询相互质疑和交流评价。‚演‛是指学生或小组把所学内容以艺术化的形式表演出来,不局限在小品演唱和课本剧,可以扩大表演学习范围。教师要在每个单元结束后......”。

3、“.....对‚差生‛进行前置性预习指导,使‚差生‛做到提前预习。学校要责成各学科备课组和年级组建立结构化预习学案和评价机制,各年级组或学校教务处要对预习先进个人小组班级定期进行表彰和激励,确保整体预习质量。高效课堂还须培养学生七大学习能力原稿。学生以学生自主学习能力的意识。为了培养学生单位时间内的自主学习能力,教师要指导学生掌握自主学习的方法和策略。比如‚‛策略‚‛是‚闭口‛,教师不要因为发现个别学生不学或有问题而大声说话。‚‛是教师要组间巡回检查和指导,学生需要帮助时,低声指导。预习能力指学生按学组为单位进行讨论交流,探究问题,教师巡视指导解答疑惑。这是个学生自主学习的环节,是学生自己发现问题并解决问题的过程,是把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材,查询各种资料,用红笔进行圈点勾划,有疑问的地方做好标记,合作研讨解决。注第步,生成个体问题......”。

4、“.....将自己不能独立解决的疑难问题记录整理,生成个体问题。第步,生成小组问题。由学科组长组织组内成员开展讨论,经过优化和提炼,简单问题迅速解决,将不能解决或认为十分重要的问题生成为小组问题。第步,生成全个题目,要切实注重双基,检测题目般要保证当堂检查反馈,不留课堂尾巴。教师要及时了解情况,并引导学生或由教师对有关学习漏洞进行修补,节课结束后,教师自己反思本节课学生的学法,学生的学习活动有哪些不足,自己在下节课的教学中应如何改进,课后和同学科的教师进行交大学习能力是深化课改的现实需要,也是学生终身发展的需要。学生学习能力培养起来了,就能按时完成教学任务教学有了深度和广度,缩小了学生之间的差距。这对学校和教师都是种挑战,需要深入思考与认真实践注意事项让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过讨论要求方向重点,规定讨论的时限要主动参与小组讨论,进行巡回指导......”。

5、“.....要时刻注意点拨指导同时还要关注学生的讨论状态和问题解决的质量。预习能力指学生按学习目标学习重点难点学习。方法的逻辑关系开展前置性学习的能力。在传统教学中,我们也强调预习,组为单位进行讨论交流,探究问题,教师巡视指导解答疑惑。这是个学生自主学习的环节,是学生自己发现问题并解决问题的过程,是把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材,查询各种资料,用红笔进行圈点勾划,有疑问的地方做好标记,合作研讨解决。注单元复习,要定期检查学生知识结构图的完成情况,并给予评价和鼓励。回归评价学习能力指学生按遗忘规律的时间节点进行自觉主动的合作评价学习能力。学生可在定的时间节点上进行回归复习,发现重点,研究难点,从而养成良好的复习习惯,确保复习效果。在下午第节自习课,由学力指学习小组基于个体发现问题通过小组合作解决问题并将小组困惑的问题生成出来的种发现问题能力......”。

6、“.....教师要指导学生掌握‚步生成法‛。‚思‛是指提出思考性问题,学生根据所学内容来设计思考题,供同学们思考和讨论探究。‚展‛是指作品展示高效课堂还须培养学生七大学习能力原稿流,看是否有相同的感觉怎样指导更便于学生学习。问题生成学习能力指学习小组基于个体发现问题通过小组合作解决问题并将小组困惑的问题生成出来的种发现问题能力。为了培养学生的问题生成学习能力,教师要指导学生掌握‚步生成法‛。高效课堂还须培养学生七大学习能力原稿单元复习,要定期检查学生知识结构图的完成情况,并给予评价和鼓励。回归评价学习能力指学生按遗忘规律的时间节点进行自觉主动的合作评价学习能力。学生可在定的时间节点上进行回归复习,发现重点,研究难点,从而养成良好的复习习惯,确保复习效果。在下午第节自习课,由学取小组成员互批教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并做到当堂完成当堂反馈......”。

7、“.....在下面做的同学改黑板上学生所做的题,这样人人都有上台的机会。检测题的设置要对学习目标全面检查,不要随便出完成当堂反馈。具体操作这个环节要充分利用教室内的黑板,让部分同学拿着测试题直接做到黑板上,在下面做的同学改黑板上学生所做的题,这样人人都有上台的机会。检测题的设置要对学习目标全面检查,不要随便出几个题目,要切实注重双基,检测题目般要保证当堂检查反馈,不留中存在的问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案。教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题面上都不会的重点难点易错点等,引导学生将关联知识串联成线成体系。对知识进行适当延伸和联系实际,教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立完成,然后可采组为单位进行讨论交流,探究问题,教师巡视指导解答疑惑。这是个学生自主学习的环节,是学生自己发现问题并解决问题的过程,是把学生放在主体地位的具体表现......”。

8、“.....查询各种资料,用红笔进行圈点勾划,有疑问的地方做好标记,合作研讨解决。注组长小组长主动组织小组成员进行回归复习,把当天的课程过滤遍,并相互提问和签字每次回归复习时间十分钟,贵在坚持。在这个过程中学生相互监督,养成回归评价的好习惯,确保每知识内容在每时间段都能得到落实,在这过程中使每位成员的困惑都得到解决。笔者认为,培养学生,学生或小组展示回归复习的成果或作品。‚问‛是指相互提问,学生之间或小组之间相互咨询相互质疑和交流评价。‚演‛是指学生或小组把所学内容以艺术化的形式表演出来,不局限在小品演唱和课本剧,可以扩大表演学习范围。教师要在每个单元结束后,组织学生进行回归原点性的全班问题。在这过程中,教师要从时间和空间上给予支持和保障,培养学生单位时间内问题生成的意识。自主学习能力指学生按学习目标任务和要求进行个性化学习的独立学习能力,这里特指课内自主学习能力......”。

9、“.....课堂教学中学生很少有自主学习的时间,教师很少有培养课堂尾巴。教师要及时了解情况,并引导学生或由教师对有关学习漏洞进行修补,节课结束后,教师自己反思本节课学生的学法,学生的学习活动有哪些不足,自己在下节课的教学中应如何改进,课后和同学科的教师进行交流,看是否有相同的感觉怎样指导更便于学生学习。问题生成学习高效课堂还须培养学生七大学习能力原稿单元复习,要定期检查学生知识结构图的完成情况,并给予评价和鼓励。回归评价学习能力指学生按遗忘规律的时间节点进行自觉主动的合作评价学习能力。学生可在定的时间节点上进行回归复习,发现重点,研究难点,从而养成良好的复习习惯,确保复习效果。在下午第节自习课,由学讲解点评简练准确规范,注重以下问题面上都不会的重点难点易错点等,引导学生将关联知识串联成线成体系。对知识进行适当延伸和联系实际,教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立完成......”。