1、“.....在阅读教学的基础上,提作能力呢如何好好利用阅读话题进行写作带着这疑问,我们初中英语组几位英语教师结合本校的实际情况,经过年多不断的总结实践修改,最终提炼出以读促写,框架写作的教学模式。在阅读教学的基础上,提取写作的框架,让学生进行仿写,能降低学读技巧,教会学生找关键词与句,提高阅读的得分率。而在设置题目时,我们根据写作的需要有意识地挑出文章的重难点设置题目,帮组学生理解文章,也为写作的输出做好准备。在完成阅读任务后,我们对教材进行进步的处理。但我们始终以教材为载体,展示杀戮动物的图片,在最后展示上节课所观看的孤独的乔治龟的图片,并告知学生这种龟于年月日灭绝。初中英语以读促写，框架写作的教学模式探究原稿英语课堂教学安排中,由于时间的限制,般不会开设专门的写作课,写作教学往往停留在学生写教师改简单讲评例文背诵的层面上。英语写作直是令师生困扰的问题......”。

2、“.....尤其对中下层次的学生,面对写作更是无从下手。章框架。环节总结阅读,内化知识。小组朗读,指导学生画出关键词,迅框架,培养学生的仿写能力。关键词初中英语阅读框架写作以读促写引言俗话说得阅读者得天下,阅读在中考中占的比重比较大,所以教师在平时的教学中会花较多的时间着重对阅读技巧的渗透。近些年来南宁市中考写作的命题都是紧扣课本话题的。而在初以读促写,框架写作的教学模式探究原稿。分段阅读是有意识地结合南宁中考题型来训练学生的阅读技巧,教会学生找关键词与句,提高阅读的得分率。而在设置题目时,我们根据写作的需要有意识地挑出文章的重难点设置题目,帮组学生理解文章,后进行仿写,在仿写的过程中,可以运用参照文的重要词语,活用其精彩片段等。这是个读写双重促进的过程。中考写作要求词左右,而我们课本文章的篇章较长......”。

3、“.....难度是比较大的。所以这就要求我们提炼适合学生写作为写作的输出做好准备。在完成阅读任务后,我们对教材进行进步的处理。但我们始终以教材为载体,指导学生进行篇章分析,熟悉阅读文章的体裁框架和内容,通过提炼阅读材料框架,让学生掌握同类文章的写作格局,以便写作时可以套用阅读材料中的文我们该如何在平时的教学当中提高学生的写作能力呢如何好好利用阅读话题进行写作带着这疑问,我们初中英语组几位英语教师结合本校的实际情况,经过年多不断的总结实践修改,最终提炼出以读促写,框架写作的教学模式。在阅读教学的基础上,提写作框架,培养学生的仿写能力。关键词初中英语阅读框架写作以读促写引言俗话说得阅读者得天下,阅读在中考中占的比重比较大,所以教师在平时的教学中会花较多的时间着重对阅读技巧的渗透。近些年来南宁市中考写作的命题都是紧扣课本话题的。而最佳素材......”。

4、“.....我们为学生总结出可遵循的规律和可借鉴的语篇框架,学生掌握后,可举反,创造出更多形式的语篇。在阅读教学中,我们有意识地训练学生分析些段落,剖析写作手段,指出特点等,都能提高英语锁定答案。判断正误。小组朗读,指导学生画出关键词,迅速锁定答案,并将题目加以更正。初中英语以读促写,框架写作的教学模式探究原稿。供的写作范文。环节设置情境,框架写作。让学生说出为写作的输出做好准备。在完成阅读任务后,我们对教材进行进步的处理。但我们始终以教材为载体,指导学生进行篇章分析,熟悉阅读文章的体裁框架和内容,通过提炼阅读材料框架,让学生掌握同类文章的写作格局,以便写作时可以套用阅读材料中的文英语课堂教学安排中,由于时间的限制,般不会开设专门的写作课,写作教学往往停留在学生写教师改简单讲评例文背诵的层面上。英语写作直是令师生困扰的问题......”。

5、“.....尤其对中下层次的学生,面对写作更是无从下手摘要阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖相辅相成的语言技能。针对本校初中英语读写教学中存在的问题,结合新目标英语教材特点,经过年多的实践我们提炼出了以读促写的教学模式,切实从阅读教学的读前活动读中活动和读后活动入手,提炼写初中英语以读促写，框架写作的教学模式探究原稿初中英语课堂教学安排中,由于时间的限制,般不会开设专门的写作课,写作教学往往停留在学生写教师改简单讲评例文背诵的层面上。英语写作直是令师生困扰的问题,也是中考中失分比例最大的部分。尤其对中下层次的学生,面对写作更是无从下英语课堂教学安排中,由于时间的限制,般不会开设专门的写作课,写作教学往往停留在学生写教师改简单讲评例文背诵的层面上。英语写作直是令师生困扰的问题,也是中考中失分比例最大的部分。尤其对中下层次的学生......”。

6、“.....法指导。摘要阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖相辅相成的语言技能。针对本校初中英语读写教学中存在的问题,结合新目标英语教材特点,经过年多的实践我们提炼出了以读促写的教学模式,切实从阅读教学的读前活动读中活动和读后活动入手,提的重要词语,活用其精彩片段等。这是个读写双重促进的过程。中考写作要求词左右,而我们课本文章的篇章较长,让学生单纯地按照文章自己摸索仿写,难度是比较大的。所以这就要求我们提炼适合学生写作的框架,让学生懂得如何下笔。以下以外研版年篇章组织结构和衔接的能力,将其正迁移到写作中来。环节快速略读,整体感知。听录音匹配每个段落与标题,利用电子书指导找出每个段落的中心句,进行为写作的输出做好准备。在完成阅读任务后,我们对教材进行进步的处理。但我们始终以教材为载体,指导学生进行篇章分析,熟悉阅读文章的体裁框架和内容......”。

7、“.....让学生掌握同类文章的写作格局,以便写作时可以套用阅读材料中的文统的阅读课仅仅注重阅读技巧的渗透以及语法的讲解,久而久之学生觉得乏味,而且效果也不理想。在以读促写,框架写作的教学模式中,我们采用适合写作教学的框架教学法,目的是使学生利用框架把握篇章结构特征。课文不仅是进行阅读技能分析和操练框架,培养学生的仿写能力。关键词初中英语阅读框架写作以读促写引言俗话说得阅读者得天下,阅读在中考中占的比重比较大,所以教师在平时的教学中会花较多的时间着重对阅读技巧的渗透。近些年来南宁市中考写作的命题都是紧扣课本话题的。而在初提取写作的框架,让学生进行仿写,能降低学生的写作难度,提高学生的自信心,循序渐进地提高学生的写作能力。初中英语教学以读促写的教学模式和指出阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。阅读也是写作的基础......”。

8、“.....节课好的导入可以让学生集中注意力,把心思放到课堂上来。好的导入可以为学生补充知识背景,为后面的阅读活动做好准备工作。初中英语以读促写,框架写作的教学模式探究原稿初中英语以读促写，框架写作的教学模式探究原稿英语课堂教学安排中,由于时间的限制,般不会开设专门的写作课,写作教学往往停留在学生写教师改简单讲评例文背诵的层面上。英语写作直是令师生困扰的问题,也是中考中失分比例最大的部分。尤其对中下层次的学生,面对写作更是无从下手。的写作难度,提高学生的自信心,循序渐进地提高学生的写作能力。初中英语教学以读促写的教学模式和指出阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。阅读也是写作的基础。在阅读教学后进行仿写,在仿写的过程中,可以运用参照框架,培养学生的仿写能力。关键词初中英语阅读框架写作以读促写引言俗话说得阅读者得天下,阅读在中考中占的比重比较大......”。

9、“.....近些年来南宁市中考写作的命题都是紧扣课本话题的。而在初指导学生进行篇章分析,熟悉阅读文章的体裁框架和内容,通过提炼阅读材料框架,让学生掌握同类文章的写作格局,以便写作时可以套用阅读材料中的文章框架。环节总结阅读,内化知识。我们该如何在平时的教学当中提高学生的小组朗读,指导学生画出关键词,迅速锁定答案。判断正误。小组朗读,指导学生画出关键词,迅速锁定答案,并将题目加以更正。分段阅读是有意识地结合南宁中考题型来训练学生的锁定答案。判断正误。小组朗读,指导学生画出关键词,迅速锁定答案,并将题目加以更正。初中英语以读促写,框架写作的教学模式探究原稿。供的写作范文。环节设置情境,框架写作。让学生说出为写作的输出做好准备。在完成阅读任务后,我们对教材进行进步的处理。但我们始终以教材为载体......”。