1、“.....天天吃了许多富有营养的饭菜,我们没法看出吃下去的长到哪里了,身体的成长是慢慢而成的。精神的成长也是慢慢而成的,要等待很长时间才能看到成果。因此,去读课外书,索然寡味,没有兴趣。甚至有的学生根本没看书,而是抄袭网上现成的别人的读后感,或者摘抄点故事梗概,开头结尾加几句千篇律的句子,如这本书对我感触太大了,至于到底有什么感触,并不知道。这样下去,本来是用来促进阅读思考的写读后感作业就变成了学生心目中面目可憎的包袱。那么,读后感是否就不用写了呢古人强调不动笔墨不读书,而且留下了许多优秀的阅读评表在全班展出。家长们文化程度各异,但只要孩子有需要,他们都会尽心写点,而且朴实感动。如阅读天蓝色的彼岸时,有位家长写道拿起这本书之前,我直感觉这应该是给儿子看的。没能想到的是呈送给我们的是这般的感动书中清新温暖的文字在这即便是个冬天的季节,也变得身心暖暖的。学会关爱珍爱生命,唤起人与人之间的情感......”。

2、“.....但这并不可怕,只要我们相信生阅读天蓝色的彼岸时,有位家长写道拿起这本书之前,我直感觉这应该是给儿子看的。没能想到的是呈送给我们的是这般的感动书中清新温暖的文字在这即便是个冬天的季节,也变得身心暖暖的。学会关爱珍爱生命,唤起人与人之间的情感。生命的旅途终将走向死亡,但这并不可怕,只要我们相信生活相信生命,爱就会延续。关键词课外阅读悦读策略课外阅读教学越来越受到初中语文教师的重视初中生课外悦读策略研究原稿很长时间才能看到成果。因此,当我们点燃起学生的分钟热情后,必须想出具体的方法鼓励学生把这种热情延续下去,还要有具体的检测手段,形成阅读的驱动力。所以,此时学生们已经心动了,笔者将从图书馆借来的人手本岁的小鹿发给学生阅读。适时的推介会让学生对课外产生了心动,使阅读变成了悦读。除了这样的形式,教师在推介优秀课外书时候,还可以采用另外的方法用跳讲故事的方......”。

3、“.....也有助于学生理清内容触发思想。虽然在课外阅读教学实践中还有遗憾之处,比如,小部分学生总不能很好地跟上班级阅读的步伐,读书的深入度也不够,但笔者觉得只要用这些悦读的策略,对每个学生都是有所促进的,我们可以看到孩子们在阅读中的成长,收获是幸福的。参考文献邵瑞外悦读策略研究原稿。课前演讲,驱动阅读学习技能的快慢因人而异,但结果都能在短时间后显示出来。比如学习骑自行车,只要坚持下来,基本都能达到会骑的目标。而学生阅读课外书和学习种技能是不样的。学生阅读课外书就好比他们平日里的饮食,天天吃了许多富有营养的饭菜,我们没法看出吃下去的长到哪里了,身体的成长是慢慢而成的。精神的成长也是慢慢而成的,要等待语言非常有表现力的,或特别的有思想哲理性的,或是由此令人想到什么的然后是语言的赏析,或思想的阐释与碰撞,或有感而发的随想。开始时......”。

4、“.....教师要给学生摘评的指导,将做法细化格式,如何摘语段,如何评,并有示例。当学生静下心来做时,会有些零星的火花冒出,教师要紧紧抓住给予肯定,并作为全班的榜样。学生做摘评的收获是很大的,他们的思想变得深邃起来触发思想学生阅读课外书之后,教师往往会让学生写读后感。于是,些学生就为写读后感而读书,带着不情愿去读课外书,索然寡味,没有兴趣。甚至有的学生根本没看书,而是抄袭网上现成的别人的读后感,或者摘抄点故事梗概,开头结尾加几句千篇律的句子,如这本书对我感触太大了,至于到底有什么感触,并不知道。这样下去,本来是用来促进阅读思考的写读后感作业就变成了学生心目中,如有学生已在摘评中质疑水浒的农民起义说法,他发现梁山英雄中有许多并不是农民身份。还有种是设计些简单易操作的读后评估形式,如问题简答表格填空等......”。

5、“.....你和主人公有类似的生活经历吗读完这两本书你的想法有什么改变呢简爱课前演讲,驱动阅读学习技能的快慢因人而异,但结果都能在短时间后显示出来。比如学习骑自行车,只要坚持下来,基本都能达到会骑的目标。而学生阅读课外书和学习种技能是不样的。学生阅读课外书就好比他们平日里的饮食,天天吃了许多富有营养的饭菜,我们没法看出吃下去的长到哪里了,身体的成长是慢慢而成的。精神的成长也是慢慢而成的,要等待很长时间才能看到成果。因此,读变成了悦读。除了这样的形式,教师在推介优秀课外书时候,还可以采用另外的方法用跳讲故事的方法,激发学生阅读的兴趣,如水浒的推介用具体语段比较法,激发学生细读比较的兴趣,如国志和国演义中,对刘备顾茅庐的记叙描写有何不同,分析后有所得,进而在课后继续阅读课文的教学设计时,将相关的作品和作者的心路引入其中,推进学生课后去阅读相关作品......”。

6、“.....也是能推进学生去阅读的,如笔者介绍自己小时候每天听平凡的世界电台连播,后来又在不同年纪时阅读小说,各有感触可以从朗读文段开始,激发学生对语言的品读兴趣,如朗诵龙应台的目送文,推进学生课后阅读目送全书和孩子你慢慢来等作品。亲子共读,家校联动课外阅读是学生成长过程中必不可少的环节,是教育的部分,老师和家长要联合珍教育心理学上海上海教育出版社,。朱永新让阅读成为种享受朱永新教育随笔,新浪博客。初中生课外悦读策略研究原稿。,对每本书有简单的介绍,鼓励孩子有计划地购买或向城市公共图书馆借阅书籍。笔者设计了专门的表格,让孩子和家长起写上自家书架上的书目,优秀的书目表在全班展出。家长们文化程度各异,但只要孩子有需要,他们都会尽心写点,而且朴实感动。如,如有学生已在摘评中质疑水浒的农民起义说法,他发现梁山英雄中有许多并不是农民身份......”。

7、“.....如问题简答表格填空等。如问学生骆驼祥子这本书的主题是什么你能说出几个与本书主题相关的事实吗你喜欢水浒中的哪个人物跟他她有关的有哪些故事男生贾里女生贾梅,你和主人公有类似的生活经历吗读完这两本书你的想法有什么改变呢简爱很长时间才能看到成果。因此,当我们点燃起学生的分钟热情后,必须想出具体的方法鼓励学生把这种热情延续下去,还要有具体的检测手段,形成阅读的驱动力。所以,此时学生们已经心动了,笔者将从图书馆借来的人手本岁的小鹿发给学生阅读。适时的推介会让学生对课外产生了心动,使阅读变成了悦读。除了这样的形式,教师在推介优秀课外书时候,还可以采用另外的方法用跳讲故事的方,也有助于学生理清内容触发思想。虽然在课外阅读教学实践中还有遗憾之处,比如,小部分学生总不能很好地跟上班级阅读的步伐,读书的深入度也不够,但笔者觉得只要用这些悦读的策略,对每个学生都是有所促进的......”。

8、“.....收获是幸福的。参考文献邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社,。朱永新让阅读成为种享受朱永新教育随笔,新浪博客。初中生初中生课外悦读策略研究原稿的在沙漠中心时,由小王子的片段引入,并将作者的思想渗入课文教学中,进而激发学生课后阅读小王子的兴趣教师将自己的阅读心得与学生分享,也是能推进学生去阅读的,如笔者介绍自己小时候每天听平凡的世界电台连播,后来又在不同年纪时阅读小说,各有感触可以从朗读文段开始,激发学生对语言的品读兴趣,如朗诵龙应台的目送文,推进学生课后阅读目送全书和孩子你慢慢来等作很长时间才能看到成果。因此,当我们点燃起学生的分钟热情后,必须想出具体的方法鼓励学生把这种热情延续下去,还要有具体的检测手段,形成阅读的驱动力。所以,此时学生们已经心动了,笔者将从图书馆借来的人手本岁的小鹿发给学生阅读。适时的推介会让学生对课外产生了心动,使阅读变成了悦读。除了这样的形式......”。

9、“.....还可以采用另外的方法用跳讲故事的方不愿抽出时间和孩子起阅读有的家长可能自身对阅读缺乏兴趣,没有坚持下去的动力有的家长认为孩子的学习是学校老师的事,对于交给的阅读任务只是应付了事也有的家长没有良好的教子方法,没法带着孩子好好阅读。初中生课外悦读策略研究原稿。所以,此时学生们已经心动了,笔者将从图书馆借来的人手本岁的小鹿发给学生阅读。适时的推介会让学生对课外产生了心动,使释与碰撞,或有感而发的随想。开始时,学生并不大会写,教师要给学生摘评的指导,将做法细化格式,如何摘语段,如何评,并有示例。当学生静下心来做时,会有些零星的火花冒出,教师要紧紧抓住给予肯定,并作为全班的榜样。学生做摘评的收获是很大的,他们的思想变得深邃起来,如有学生已在摘评中质疑水浒的农民起义说法,他发现梁山英雄中有许多并不是农民身份。还有种是设计些起来,形成联动力......”。