1、“.....要因材施教,因人而教,不把学习成绩作为唯标准来评价学生,教学活动中要坚持面向全体学生,对学生既严格要求,又耐心指导,使学生生动活泼积极在课改的理念下是堂失败的课。教师教学要求从以人为本的原则出发,充分调动学生自主学习思考的能动性,让学生在教师的引导下,发现问题解决问题掌握知识。教学的策划和引导是堂课的关键,课堂问题的设计和教学用语就要精敲细琢,课堂知识以学生生活经历和情感体验为引线,激发学生探究学习的欲望。历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢,国家的统,是否促进生产力的发展,促进文化的发展和繁荣,等等。老师让学生用秦始皇的功过来对照这些标准,自己来定夺。最后,绝大部分学生都认识到,秦始皇是个对历史发展有着巨大推动作用的历史人物,他功大于过。通过这样的讨论,培养了学生正确的历史观。全面理解,提高教师的掌控能力加深学生对历史的感受。要点到位......”。

2、“.....当时,学生刚学完秦始皇统天下和颁布的巩固统的措施后,老师就展示出这个问题,如何看待秦始皇的功过是非问题呢开始学生对老师这个问题无所适从,同学也从未试过评价个历史人物,也不知要遵从什么样的标准。于是,老师启发同学们,不妨总结下,秦始皇对历史作出那些巨大的贡献,这是他的功,而他又犯下哪些阻碍历史发展的过失,这就是他的过,然后试着去历史与社会教材教学构想原稿游,拿给他们难度适中的问题对后进生,要热情接近,多加鼓励,拿给他们较为简单的问题,帮助他们增添信心。总之,要注重导的对象,力求全班学生都得到发展。再如上秦朝统课,这节课的重点就是秦始皇统天下后如何治国,颁布了政经文化教育等措施。怎样才能加深学生对这些措施的了解和认识呢,对秦始皇的雄才大略李斯的聪慧英明有所了解呢何不重现当时秦始皇也得到了提升,更重要的是,营造了很好的学习历史的氛围,学生都发现历史很有趣,有很多动人的故事......”。

3、“.....学习历史的氛围越来越浓烈。要点到位,转换教师角色营造学习历史的良好氛围。历史知识纷繁复杂,在教学中要面面俱到是不可能的。教师在教学中要吃透教材,科学地筛选历史知识,将那些重大的历史事件重要的主干知识传授给学生。对导作用,运用导的方法时,要讲究科学性,要因人因时因事而导。个班级中学生的认知水平存在差异,因此,要求教师在深入了解学生的基础上,从学生实际出发,对不同水平的学生提出不同层次的要求,运用不同层次的引导方法去激发其积极性主动性。比如提问,对智力出众的学生可提出高要求高难度的问题,使其吃饱对于般学生,要帮助他们确立志向,敢于胜利,力争上看课外书,甚至打瞌睡。这样,老师即使才高斗,讲得再好也是没有作用,而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢光是老师提问,学生回答,是远远不够的。所以,老师应在自己的班上进行试点,课前给学生布臵个小任务,让学生回去找资料......”。

4、“.....讲小故事。开始学生胆子都不是很大,老师让科代表带头。在讲中国的史前传说时,让学生去找饱对于般学生,要帮助他们确立志向,敢于胜利,力争上游,拿给他们难度适中的问题对后进生,要热情接近,多加鼓励,拿给他们较为简单的问题,帮助他们增添信心。总之,要注重导的对象,力求全班学生都得到发展。以往堂课分钟教师滔滔不绝的课型,在课改的理念下是堂失败的课。教师教学要求从以人为本的原则出发,充分调动学生自主学习思考的能动性,让学生皇帝的故事,学生在课堂上讲的时候,由于准备充分,图文并茂,情节具吸引力,学生听的非常认真。这时候老师应大力表扬鼓励,很多学生开始蠢蠢欲动。这样,就会慢慢地就形成了这样个习惯,每节课的前分钟,都是学生上台讲故事的时间。事实证明,通过这个活动,绝大部分学生开始参与到课堂上来,变得大胆主动,口头表达能力也得到了锻炼,搜集整理历史资料的能力历史教师要具备更强烈的责任心......”。

5、“.....教师应肩负着教书育人的使命,面对的是个个具有鲜明个性而又充满活力的个体。因而,老师的教育就注定即要有共性又要有针对性。要因材施教,因人而教,不把学习成绩作为唯标准来评价学生,教学活动中要坚持面向全体学生,对学生既严格要求,又耐心指导,使学生生动活泼积极程这当然要交给学生来表演了。于是老师挑了个学生来扮演雄才大略的秦始皇,个学生扮演聪慧的李斯,让同学课前对秦始皇的几项措施都熟记于心,反复排练。上课时,秦始皇登台了,开始颁布诏书,公布天下奉天承运,皇帝诏曰这几个学生配合得很好,充分表现了秦皇的霸气和才略。而学生也对这几项措施的由来加深了认识。比老师平铺直叙地项项地来讲述这些措施效果述这些措施效果要好得多。譬如说,在上春秋霸课时,让学生参与表演了个历史剧,就是个学生分别扮演春秋个霸主,上台自述他们称霸的过程。这位霸主,齐桓公的霸气十足,勾践的忍辱负重......”。

6、“.....学生对这段风云突变的历史也开始产生浓烈的学习兴趣。让学生参与历史剧表演,对于学生再现历史,加深历史感受是很有帮助的。整体把握,加强教师的责任心关些基本概念基础知识要说清讲透,落实到位,不留疑点。教师是策划人指导者主持人,同时也是合作者。教师的教学重在于导,而不在教。在历史课中,老师尽量多设问题,让同学在寻找答案的过程中加深对历史的了解。如在上秦朝统时,老师安排了个环节,到最后几分钟,让学生来评论秦始皇的功过是非。老师的目的是让学生形成正确的历史观念,学会评价历史上的人物和事皇帝的故事,学生在课堂上讲的时候,由于准备充分,图文并茂,情节具吸引力,学生听的非常认真。这时候老师应大力表扬鼓励,很多学生开始蠢蠢欲动。这样,就会慢慢地就形成了这样个习惯,每节课的前分钟,都是学生上台讲故事的时间。事实证明,通过这个活动,绝大部分学生开始参与到课堂上来,变得大胆主动......”。

7、“.....搜集整理历史资料的能力游,拿给他们难度适中的问题对后进生,要热情接近,多加鼓励,拿给他们较为简单的问题,帮助他们增添信心。总之,要注重导的对象,力求全班学生都得到发展。再如上秦朝统课,这节课的重点就是秦始皇统天下后如何治国,颁布了政经文化教育等措施。怎样才能加深学生对这些措施的了解和认识呢,对秦始皇的雄才大略李斯的聪慧英明有所了解呢何不重现当时秦始皇生都是个家庭的希望和祖国的未来。教师应肩负着教书育人的使命,面对的是个个具有鲜明个性而又充满活力的个体。因而,老师的教育就注定即要有共性又要有针对性。要因材施教,因人而教,不把学习成绩作为唯标准来评价学生,教学活动中要坚持面向全体学生,对学生既严格要求,又耐心指导,使学生生动活泼积极主动地得到发展。在历史课堂教学过程中,教师要发挥主历史与社会教材教学构想原稿要好得多。譬如说,在上春秋霸课时,让学生参与表演了个历史剧......”。

8、“.....上台自述他们称霸的过程。这位霸主,齐桓公的霸气十足,勾践的忍辱负重,都让学生叹为观止,学生对这段风云突变的历史也开始产生浓烈的学习兴趣。让学生参与历史剧表演,对于学生再现历史,加深历史感受是很有帮助的。整体把握,加强教师的责任心关注每个学生的进游,拿给他们难度适中的问题对后进生,要热情接近,多加鼓励,拿给他们较为简单的问题,帮助他们增添信心。总之,要注重导的对象,力求全班学生都得到发展。再如上秦朝统课,这节课的重点就是秦始皇统天下后如何治国,颁布了政经文化教育等措施。怎样才能加深学生对这些措施的了解和认识呢,对秦始皇的雄才大略李斯的聪慧英明有所了解呢何不重现当时秦始皇统的教学方法,结合新课改的实际,对提高历史与社会的教学效果应有独到的构想。关键词历史与社会中学生教学效果人教版历史与社会教材的特点。再如上秦朝统课,这节课的重点就是秦始皇统天下后如何治国,颁布了政经文化教育等措施......”。

9、“.....对秦始皇的雄才大略李斯的聪慧英明有所了解呢何不重现当时秦始皇颁布这些措施的过上课时大胆地展示,讲小故事。开始学生胆子都不是很大,老师让科代表带头。在讲中国的史前传说时,让学生去找皇帝的故事,学生在课堂上讲的时候,由于准备充分,图文并茂,情节具吸引力,学生听的非常认真。这时候老师应大力表扬鼓励,很多学生开始蠢蠢欲动。这样,就会慢慢地就形成了这样个习惯,每节课的前分钟,都是学生上台讲故事的时间。事实证明,通过这注每个学生的进步。历史与社会教材教学构想原稿。摘要人民教育出版社的历史与社会以时间为经线,以空间为纬度,以人类社会特别是中国社会发展为主轴,以综合认识现代社会基本问题为立足点,以提高中学生人文素质,铸造民族精神为宗旨的课程。历史与社会教材是门综合性的课程,课程强调的是提高中学生的综合素质。因此,在教学的理念上,历史老师应改变皇帝的故事......”。