1、“.....教学内容的编排要注重应用性,突出实践性。数控机床程序编制与调试课程是‚理论实践‛的体化课程,关于各条指令的使用方法属于应知应会内容,无需多言,重在如何选择匹配指令实现具体控制要求。为此,我们设置了贴合工业生产实际的个任务供学生训练编程调的掌握情况及使用专业术语的书面表达能力。过程性评价分个阶段第阶段考核学生利用基本指令实现典型机床电气控制要求的能力。第阶段考核学生使用顺序功能图辅助设计程序的能力。第阶段考核学生利用相关功能指令实现机床复杂控制要求的能力。要遵循‚必需够用‛的原则决定课程教学内容复杂性探索北京教师教育研究,。壮国帧高职教育‚行动导向‛教学研究上海华东师范大学,。谷力冲突与和谐课堂教学改革实践论南京南京师范大学,评价方法的多元化传统的教学评价方式多以终结性评价为主,只能反映学生对该门课程应知应会知识的掌握情况......”。

2、“.....却忽视了讲授法的灵活性利于教师主导作用的发挥使学生在短时间获得大量系统科学知识等优点。数控机床程序编制与调试课程中各条指令的格式参数功能和使用方法属于应知应会知识,教师向学生集体讲授,可以提高学习效率。这要求教师语言表达能力强,能够启发生自主教学进度要求与学生学习能力教育公平与教学效率等矛盾,其过程是复杂曲折的,结果也充满了不确定性,不是蹴而就的。这就需要广大高职院校教师本着负责开放的态度,不墨守成规,紧跟时代,不断学习新的教育理论,借鉴国外先进经验,进步深化课堂教学改革。参考文献教育部关于全技能并行。本课程改革选择应用较为广泛的系统作为载体,由具有丰富工程经验的校企合作单位技术人员与数控技术专业教师合著校本教材,配以实训指导书,提供给学生使用。职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿。在高职教育教学改革的浪潮中......”。

3、“.....表终结性评价采取笔试形式考核学生对理论知识的掌握情况及使用专业术语的书面表达能力。过程性评价分个阶段第阶段考核学生利用基本指令实现典型机床电气控制要求的能力。职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿。表每个阶段的实操考试,除教师实地检验控制要求完成情况,还让学了贴合工业生产实际的个任务供学生训练编程调试技能,通过动手实践,自主形成设计思路。第阶段考核学生使用顺序功能图辅助设计程序的能力。第阶段考核学生利用相关功能指令实现机床复杂控制要求的能力。评价方法的多元化传统的教学评价方式多以终结性评价为主,只能反映学生对该门课生口头分析工作任务,描述设计思路,以引起学生对专业术语规范性的重视。学生可以不参加个阶段性考核,只要能用本阶段所学知识设计出带有趣味性的控制要求或者贴合职业岗位的工作任务并实现之,意在激发学生的创新创造热情。结语课堂教学改革不是帆风顺的......”。

4、“.....梯形图语言编程说明书为用户详细罗列了条基本指令与条功能指令,在有限的教学时间内使学生熟悉所有指令的使用方法是不现实也不必要的。因此,以完成校企合作单位生产的典型数控铣床数控车床编程任务而必备理控制器课程为范本压缩理论授课时间,虽增加了实践环节,但仍‚以普通高教的学科课程为改造模版,以学科知识的建构和传授为主要方式‛,未体现高职教育的特色,并且也没有与高职院校机电大类通用专业课程区别开来,不利于训练学生的核心职业技能。所以,课程所授内容要紧密联系生产实意识。鼓励组间相互帮助,以协调课堂教学进度,减轻教师负担,形成师生生生间的多方位交流互动。数控技术专业面向先进制造企业的生产管理线,培养专业理论知识扎实职业技能熟练职业综合素质高的装调维修加工操作人才,旨在使学生具备‚首岗适应,多岗迁移‛的职业能力。通过岗位工作面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高号,......”。

5、“.....。匡瑛石伟平战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势中国职业技术教育教学与教研。杨爽高职学生合作学习问题的研究天津天津大学,。杨辉课堂教学活动系统的生口头分析工作任务,描述设计思路,以引起学生对专业术语规范性的重视。学生可以不参加个阶段性考核,只要能用本阶段所学知识设计出带有趣味性的控制要求或者贴合职业岗位的工作任务并实现之,意在激发学生的创新创造热情。结语课堂教学改革不是帆风顺的,面临着诸如课堂控制与学方法批评的体无完肤,却忽视了讲授法的灵活性利于教师主导作用的发挥使学生在短时间获得大量系统科学知识等优点。数控机床程序编制与调试课程中各条指令的格式参数功能和使用方法属于应知应会知识,教师向学生集体讲授,可以提高学习效率。这要求教师语言表达能力强,能够启发,但仍‚以普通高教的学科课程为改造模版,以学科知识的建构和传授为主要方式‛......”。

6、“.....并且也没有与高职院校机电大类通用专业课程区别开来,不利于训练学生的核心职业技能。所以,课程所授内容要紧密联系生产实际,与数控技术专业线工作人员应具备的理论知识与实践职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿际,与数控技术专业线工作人员应具备的理论知识与实践技能并行。本课程改革选择应用较为广泛的系统作为载体,由具有丰富工程经验的校企合作单位技术人员与数控技术专业教师合著校本教材,配以实训指导书,提供给学生使用。职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿方法批评的体无完肤,却忽视了讲授法的灵活性利于教师主导作用的发挥使学生在短时间获得大量系统科学知识等优点。数控机床程序编制与调试课程中各条指令的格式参数功能和使用方法属于应知应会知识,教师向学生集体讲授,可以提高学习效率。这要求教师语言表达能力强,能够启发为重点‛,将学生职业素质的提升融入课堂教学。教学内容的选择目前......”。

7、“.....可编程序机床控制器课程均以本科院校,可编程序逻辑为配合专业建设,对职业技能核心课程数控机床程序编制与调试进行了改革,‚以综合素质的提高为目标,以学生的生涯发展为主线,以就业市场的需要为导向,以学生的知能准备为基础,以职业能力的培养为核心,以职业技能的训练为重点‛,将学生职业素质的提升融入课堂教学。教学内任务和职业能力分析,建构了基于工作过程的课程体系,为配合专业建设,对职业技能核心课程数控机床程序编制与调试进行了改革,‚以综合素质的提高为目标,以学生的生涯发展为主线,以就业市场的需要为导向,以学生的知能准备为基础,以职业能力的培养为核心,以职业技能的训练生口头分析工作任务,描述设计思路,以引起学生对专业术语规范性的重视。学生可以不参加个阶段性考核,只要能用本阶段所学知识设计出带有趣味性的控制要求或者贴合职业岗位的工作任务并实现之,意在激发学生的创新创造热情......”。

8、“.....面临着诸如课堂控制与学学生,合理设疑促进师生互动,无需面面俱到,但应把握重点难点。‚做中学‛的职业教育特色。我们设置了个开放性趣味性或者相关工作岗位实际任务,激发学生求知欲,使学生在探索中学习,自行建构知识经验。在完成任务的过程中,组内同学相互协作,可以培养沟通能力合作能力,形成团队技能并行。本课程改革选择应用较为广泛的系统作为载体,由具有丰富工程经验的校企合作单位技术人员与数控技术专业教师合著校本教材,配以实训指导书,提供给学生使用。职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿。在高职教育教学改革的浪潮中,些研究者将传统授课理论知识为基准,我们选取了条基本指令和条功能指令要求学生掌握。教学内容的编排要注重应用性,突出实践性。数控机床程序编制与调试课程是‚理论实践‛的体化课程,关于各条指令的使用方法属于应知应会内容,无需多言,重在如何选择匹配指令实现具体控制要求。为此......”。

9、“.....多数高职院校数控技术专业,可编程序机床控制器课程均以本科院校,可编程序逻辑控制器课程为范本压缩理论授课时间,虽增加了实践环节职业素质本位的课堂教学改革与实践原稿方法批评的体无完肤,却忽视了讲授法的灵活性利于教师主导作用的发挥使学生在短时间获得大量系统科学知识等优点。数控机床程序编制与调试课程中各条指令的格式参数功能和使用方法属于应知应会知识,教师向学生集体讲授,可以提高学习效率。这要求教师语言表达能力强,能够启发试技能,通过动手实践,自主形成设计思路。数控技术专业面向先进制造企业的生产管理线,培养专业理论知识扎实职业技能熟练职业综合素质高的装调维修加工操作人才,旨在使学生具备‚首岗适应,多岗迁移‛的职业能力。通过岗位工作任务和职业能力分析,建构了基于工作过程的课程体系,技能并行。本课程改革选择应用较为广泛的系统作为载体......”。