1、“.....复习深化拓展能源电学知识。社区绿化水质污染的调查,重在生物知识生态环保知识和化学知识的应用与实践。其次从科技活动出发整合科学课程资源。如可多准备些,各种植物的根系老师可以用干材料或辅助图片作演示,让学生观察,单子叶和双子叶植物花瓣数的分析不妨用课件,但植物种类数量要尽量多些典型些学生活动从结构开始展开观察探究可以小组为单位,明确各其的任务,比较观察各种各样植物的特点,分别从根系特点叶脉特点种子结构特点等展开小组合作学习,根据各结构特点对植物进行分类,并记录观察讨论结果。比较探究各种植物整资源,这样的课堂教学才会是真实的朴实的扎实的有效的,有推广和学习价值。案例矫正方案课前布置综合实践活动分组发动学生或学生家长去搜集准备各种单子叶和双子叶植物的种子叶片根系花瓣,有整棵植株则更好,然后上课时拿到课堂来分组观察讨论探究交流该方案教师备课省时节俭......”。

2、“.....教师负担轻。调动学生及家长主动参与科学课程资源的开发整理知识应用于对常见蔬菜的判断,如单子叶双子叶植物的判断根系叶脉种子的特点常见蔬菜的食用部位及营养价值等等这样既有利于学生对已学知识的强化,也有利于教学效果的检测,便于及时反馈修正,完善教学过程,以达到教学目标的要求。案例启迪。首先是物化的课程资源。例如校园文化环境与设施如书画走廊黑板报读报窗宣传栏校史展览馆等图书馆如各类藏书画册报刊杂志音像资料网络资源科学课堂中感性资源的有效性原稿长知识,培养能力,陶冶情操,这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩色逼真的,可毕竟不是动态的,这就需要我们教师充分开发利用现有的资源来弥补。例如人体血液循环模式图尿液形成过程示意图气体交换示意图神经传导模式图皆可利用多媒体制成动态的示意图,便于学生观察理解血液循环尿的形成气体交换神经传导途径的动态过程......”。

3、“.....就地取材,设计些大众化的课,教学资源尽量丰富多彩,可用实物可用模型可用图片可用动画,课前不妨发动学生及学生家长去采集,以充分挖掘和利用丰富的社区资源,这样的课堂教学才会是真实的朴实的扎实的有效的,有推广和学习价值。案例矫正方案课前布置综合实践活动分组发动学生或学生家长去搜集准备各种单子叶和双子叶植物的种子叶片根系花瓣,有整棵植株则更好,然后上课时拿到和实际出发,以培养学生创新精神和实践能力为重点,就可以为不同层次的学生提供展翅翱翔的天空,使科学课堂教学焕发出更新更强的生命活力教师可以根据教学实际,对此加以拓宽,通过比较延伸使学生更好地理解案例,掌握知识技能。其次要充分利用和加工教材中所给的图片图表。华师大版初中科学教科书图文并茂,力图调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中也象吕老师样,但植物数量并没有她那么多......”。

4、“.....有完整的实物则更好,如带根叶的青菜小麦玉米苗等,取材方便的花生玉米粒大豆可多准备些,各种植物的根系老师可以用干材料或辅助图片作演示,让学生观察,单子叶和双子叶植物花瓣数的分析不妨用课件,但植物种类数量要尽量多些典型些学生活动从结构开始展开观察探究可以的美妙与神奇,还可以结合科学教学参观访问学科综合实践活动综合性学习等,让学生走进大自然收集有关标本素材等。这样做,不仅可以培养学生热爱大自然的思想感情,还可以为学生的科学学习积累丰富的表象。其次是社区资源的开发与利用。争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设科学实践的环境,开展多种形式的科学探究活动。如参观社区文化艺术场馆社区文化艺术设施参与组为单位,明确各其的任务,比较观察各种各样植物的特点,分别从根系特点叶脉特点种子结构特点等展开小组合作学习,根据各结构特点对植物进行分类,并记录观察讨论结果......”。

5、“.....使学生对单双子叶植物特点形成了个整体的概念,从而深入了解这两类植物的差异。科学课堂中感性资源的有效性原稿。,不要为节课服务,要结合学校的科学调查是种常用的课外活动形式。可以根据当地的实际情况,分别组织多个兴趣小组去实施调查,比如有家庭太阳能热水器的调查有居住社区绿化的调查有城区周边水质污染的调查等。在太阳能热水器调查中,主要强调多种太阳能热水器的功能对比,复习深化拓展能源电学知识。社区绿化水质污染的调查,重在生物知识生态环保知识和化学知识的应用与实践。其次从科技活动出发整合科学课程资源。如学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩色逼真的,可毕竟不是动态的,这就需要我们教师充分开发利用现有的资源来弥补......”。

6、“.....便于学生观察理解血液循环尿的形成气体交换神的获得与采集,需要花费我们多少的精力物力与财力事后知道这些松树果都是吕老师和爱人利用周末时间开车上山去采集的有些植物是从菜市场里买的还有些植物是委托乡下的父母亲从菜园里拔的。按吕老师课后讲,每个小组大约需要花费元钱左右,若按每班组计算,这节课大约花费元左右。我们不妨思考这样个问题上节课个班级要花费元,假如个学校有个平行班的话,那么这节课要化费多少钱呢课堂来分组观察讨论探究交流该方案教师备课省时节俭,教学所需实物资源的采集转嫁到学生及家长身上,教师负担轻。调动学生及家长主动参与科学课程资源的开发整理,积极性高涨,学生身边社区资源的开发利用比较到位,在农村学校该方案操作性极强,简单易行,有较高的推广价值。但这样大型的综合性活动次数不宜过多,否则易引起家长的反感......”。

7、“.....用现学组为单位,明确各其的任务,比较观察各种各样植物的特点,分别从根系特点叶脉特点种子结构特点等展开小组合作学习,根据各结构特点对植物进行分类,并记录观察讨论结果。比较探究各种植物整体结构在根系叶脉种子等结构上的特点和差异,使学生对单双子叶植物特点形成了个整体的概念,从而深入了解这两类植物的差异。科学课堂中感性资源的有效性原稿。,不要为节课服务,要结合学校的长知识,培养能力,陶冶情操,这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩色逼真的,可毕竟不是动态的,这就需要我们教师充分开发利用现有的资源来弥补。例如人体血液循环模式图尿液形成过程示意图气体交换示意图神经传导模式图皆可利用多媒体制成动态的示意图,便于学生观察理解血液循环尿的形成气体交换神经传导途径的动态过程,这样可以将抽象的内容直观化形象化复杂的利用。争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系......”。

8、“.....开展多种形式的科学探究活动。如参观社区文化艺术场馆社区文化艺术设施参与社区文化艺术活动等。实践证明,科学合理地开发与利用课程资源,会给科学课堂教学带来意想不到的效果,学生的学习兴趣学习方法学习能力都有很大的改观。只要我们继续坚持和不断改进完善科学课程资源的开发利用方式,从学生的需要科学课堂中感性资源的有效性原稿经传导途径的动态过程,这样可以将抽象的内容直观化形象化复杂的知识简单化明了化,同时激发学生的兴趣,增强对知识的理解特别是对过程的掌握。最后要充分利用教材中所呈现的小资料视窗阅读材料内容。这些内容已不仅仅是作为教材的辅助与延伸了,它已深深地与科学学科内容相融合,甚至可作为教材的部分与教材共同构成学生上课使用的学习工具。首先从科学调查出发整合科学课程资长知识,培养能力,陶冶情操,这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩色逼真的,可毕竟不是动态的......”。

9、“.....例如人体血液循环模式图尿液形成过程示意图气体交换示意图神经传导模式图皆可利用多媒体制成动态的示意图,便于学生观察理解血液循环尿的形成气体交换神经传导途径的动态过程,这样可以将抽象的内容直观化形象化复杂的节约。象种子的解剖,叶片的观察可用实物,其它植株的观察也并不定要用实物,即便使用实物,也并不定要学生进行分组实验,如果演示实验能够达到同样目的,就没必要用学生实验,这样就可以节约很多的教学成本。教师可以根据教学实际,对此加以拓宽,通过比较延伸使学生更好地理解案例,掌握知识技能。其次要充分利用和加工教材中所给的图片图表。华师大版初中科学教科书图文并茂,力图调器的功能对比,复习深化拓展能源电学知识。社区绿化水质污染的调查,重在生物知识生态环保知识和化学知识的应用与实践。其次从科技活动出发整合科学课程资源......”。