1、“.....有探讨的价值,在给定的特殊情景中引导学员根据自己已有的知识背景来发现问题和分析问题,注重得出结论的思考过续管理课程特点及教学对象特点,我们对教学内容进行重构和优化,凝练为问题型专题型课题型种深度广度不同的研讨类型,采取步骤不同的研讨式教学模式。在此以课程核心内容第章以可靠性为中心的维修思想为例做简单介绍。传统教学模式以分条讲授思想个主要内容为主,不管从教学过程中学员状态还是结课考试成绩都反映出本章是个教节中,学员往往表现出积极性不高,缺乏主动思考与创新意识,回答内容多为背诵甚至朗读书本字面上的文字形式,而非经自己消化吸收后的实质内容课程结课考试分析显示,学员对于记忆背诵的教学内容掌握较好,得分率较高,而要求运用相关知识分析问题解决问题的题目得分率却较低,恰恰与课程学以致用的教学目标背道而驰。众所周知,大学阶段世虎研讨式教学的基本理念与实践模式黑龙江教育学院学报。另方面......”。

2、“.....但是由于长期处于军校传统被动教育模式下,他们的潜质和能力的发展缺乏适宜的空间和载体。同时由于教学条件及教学课时的限制,除了能安排有限的参观见学外,无法给学员提供更多的直接接触装备的维修实践机会,而通研讨式教学内涵及应用研究原稿模拟等形式引入直接经验或间接经验,更好地弥补个体体验的不足。研讨式教学适于具有定理论知识基础和应用分析能力的学员,否则会给学习困难的学员带来更多的自卑恐惧或逃避心理,反而增加了教学和学习的困难,影响了教学效果。研讨式教学是种以研究和讨论为主要形式的教学模式,因此传统的以笔试或论文定成绩的考评机制显然不再适用,而要不强,学习氛围不够活跃,学习效果不够好。课堂提问环节中,学员往往表现出积极性不高,缺乏主动思考与创新意识,回答内容多为背诵甚至朗读书本字面上的文字形式,而非经自己消化吸收后的实质内容课程结课考试分析显示......”。

3、“.....得分率较高,而要求运用相关知识分析问题解决问题的题目得分率却较低,恰恰与教法与发现式学法,以实现意义学习效果的种教学方法而从教学实践出发,研讨式教学则是将研究式讨论式案例式等形式结合而形成的种教学模式。具体有以下几个特点研讨式教学者适合于具有定难度的问题,学员通过合作学习相互讨论等形式可以更好地克服学习的难点另外,研讨式教学适合于与个体体验紧密相关的教学内容,通过案例讨论或者情景结合现实中的维修保障模式改革问题引导学员,通过独立研究讨论互动撰写报告等系列自主学习形式顺利突破了这教学难点。另方面,这个年龄段的学员具有独立思考创新突破的显著特点,但是由于长期处于军校传统被动教育模式下,他们的潜质和能力的发展缺乏适宜的空间和载体。同时由于教学条件及教学课时的限制,除了能安排有限的参观见学外,无点因材施教,而选择适当的教学方法就成为其中的关键。教学实施过程般认为......”。

4、“.....综合航空维续管理课程特点及教学对象特点,我们对教学内容进行重构和优化,凝练为问题型专题型课题型种深度广度不同的研讨类型,采取步骤不同的研讨式教学模式。在此以法给学员提供更多的直接接触装备的维修实践机会,而通过相互交流案例讨论等手段获取间接经验就成为解决教学关键问题的有效途径。传统教学过程中多采用讲授式为主的教学模式,教学方法论上主要体现的是注入式教法和接受式学法。这种教学模式的优点是教学时间效率高,在较短时间内可以顺利完成较多教学内容缺点是教学过程中学员学习主动性体现学员主体原则启发性原则循序渐进原则及和谐性原则,引导学员成为学习行为的主人,并始终处于自主地位,发掘创造的潜力,侧重培养学员分析解决问题的能力。重在知识应用和能力素质的培养。因此要求教员设计的问题有启发性,有探讨的价值......”。

5、“.....注重得出结论的思考过代教学理念的基本精神。对于研讨式教学的涵义,从不同的角度有不同的看法从教学方法论出发,研讨式教学是结合启发式教法与发现式学法,以实现意义学习效果的种教学方法而从教学实践出发,研讨式教学则是将研究式讨论式案例式等形式结合而形成的种教学模式。具体有以下几个特点研讨式教学者适合于具有定难度的问题,学员通过合作学习相互思想航空维修实践等,这几大内容都源于对于航空维修实践的总结和提炼,最终目的也是学以致用,用于指导航空维修实践,解决实际问题。具体教学目标可以分为以下点知识方面,要求学员掌握航空维修管理理论及维修思想的基本概念和主要内容,系统把握航空维修管理的理论方法过程活动和技术手段,知道航空维修航空维修管理发展动态,为分析解决课程学以致用的教学目标背道而驰。研讨式教学内涵及应用研究原稿。适当的启发辅导和有效的组织研讨课程......”。

6、“.....,要求学员投入的精力和时间较多,对学员提出的要求也更高,致使部分学员感觉难度偏大。因此需要在题目选取过程控制激励机制等多方面做好进步工作,扬长避短,发挥更好的作用。参考文献黄法给学员提供更多的直接接触装备的维修实践机会,而通过相互交流案例讨论等手段获取间接经验就成为解决教学关键问题的有效途径。传统教学过程中多采用讲授式为主的教学模式,教学方法论上主要体现的是注入式教法和接受式学法。这种教学模式的优点是教学时间效率高,在较短时间内可以顺利完成较多教学内容缺点是教学过程中学员学习主动性模拟等形式引入直接经验或间接经验,更好地弥补个体体验的不足。研讨式教学适于具有定理论知识基础和应用分析能力的学员,否则会给学习困难的学员带来更多的自卑恐惧或逃避心理,反而增加了教学和学习的困难,影响了教学效果。研讨式教学是种以研究和讨论为主要形式的教学模式......”。

7、“.....而要式教学以学生主体精神培育为原则,以学生能力培养为目标,主张在师生平等对话的语境中,教师引导学生主动运用自己的智慧去思考分析和探索,去发现研究内容的发展过程和研究因素之间的内部联系,体现了以学生发展为中心的现代教学理念的基本精神。对于研讨式教学的涵义,从不同的角度有不同的看法从教学方法论出发,研讨式教学是结合启发式研讨式教学内涵及应用研究原稿讨论等形式可以更好地克服学习的难点另外,研讨式教学适合于与个体体验紧密相关的教学内容,通过案例讨论或者情景模拟等形式引入直接经验或间接经验,更好地弥补个体体验的不足。研讨式教学适于具有定理论知识基础和应用分析能力的学员,否则会给学习困难的学员带来更多的自卑恐惧或逃避心理,反而增加了教学和学习的困难,影响了教学效模拟等形式引入直接经验或间接经验,更好地弥补个体体验的不足。研讨式教学适于具有定理论知识基础和应用分析能力的学员......”。

8、“.....反而增加了教学和学习的困难,影响了教学效果。研讨式教学是种以研究和讨论为主要形式的教学模式,因此传统的以笔试或论文定成绩的考评机制显然不再适用,而要修管理课程特点,介绍了研讨式教学理论研究心得和教学实践体会。关键词教学方法教学实践教学评价研讨式教学内涵研讨式教学以学生主体精神培育为原则,以学生能力培养为目标,主张在师生平等对话的语境中,教师引导学生主动运用自己的智慧去思考分析和探索,去发现研究内容的发展过程和研究因素之间的内部联系,体现了以学生发展为中心的现员成为学习行为的主人,并始终处于自主地位,发掘创造的潜力,侧重培养学员分析解决问题的能力。重在知识应用和能力素质的培养。因此要求教员设计的问题有启发性,有探讨的价值,在给定的特殊情景中引导学员根据自己已有的知识背景来发现问题和分析问题,注重得出结论的思考过程,培养学员的发散思维......”。

9、“.....研讨式教学法兼顾在学习中遇到的理论问题和工作中遇到的实践问题提供理论基础。能力方面,要求学员通过课程的学习能够把所学的维修基础理论技术理论和管理理论应用到航空维修实践中,不断提高发现问题分析问题解决问题的能力水平。摘要针对传统以讲授式为主教学模式中存在的课堂氛围沉闷学员积极性不足教学效果不明显等问题,结合研讨式教学法内涵与航空维法给学员提供更多的直接接触装备的维修实践机会,而通过相互交流案例讨论等手段获取间接经验就成为解决教学关键问题的有效途径。传统教学过程中多采用讲授式为主的教学模式,教学方法论上主要体现的是注入式教法和接受式学法。这种教学模式的优点是教学时间效率高,在较短时间内可以顺利完成较多教学内容缺点是教学过程中学员学习主动性综合考虑学员平时表现讨论交流的发言报告撰写质量卷面成绩对学员的成绩进行综合评定。另外,开展研讨式教学需要教员付出大量艰辛的劳动......”。