1、“.....我们要明白,不敬事件或多或少都会在理的相容,心灵的互相接纳,以形成师生至爱的真挚的情感关系。真诚不虚假,比心释不敬教育家加里宁曾说教师的世界观,他的品性,他的生活,他的态度,都会影响学生。如果教师很有威信的话,那么,这个教师的影响就会在些学生身上留下痕迹。可见,教师的言行,对学进师生关系原稿。王雄陈先枝注重养成教育培养合格人才学校党建与思想教育,年期。黄宁生两地合作培训交互观察研修拓展校长培训课程资源的种新培训模式中小学教师培训,年期摘要不敬事件是不可避免的,建立新型的师生关系又是德育工作的重要目标之。作为社会信息量相对不足,使学生对教师的信任度和满意度降低。教师方面是师道尊严的传统观念使个别教师放不下架子,不能平等对待学生而导致师生关系紧张是个别教师的知识技能低,不注重学习,不注重知识的更新,不了解课改动态,其落后的教学方法不能引起学生的学习兴抓住不敬契机......”。

2、“.....事件发生后,要静下心来思考,想想为什么会发生不敬事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,决不找学校找家长,这会让学生看不起。作为名教师特别是班主任,应深深明白个道理学生非常清楚地知道尊敬师长。因此,般情况下,只要发生学生对教师的,年期学生方面是受家庭及社会上些不良因素的影响。他们平时对父母兄弟姐妹都很冷淡,更别说发自内心地尊重老师是学生存有心理问题。多年来,升学率这无形的指挥棒导致学生唯分是追,成绩至上的评价方式又根深蒂固。每考必排队的做法,伤害了些学困生的自尊心反感。这样,班主任工作今后将无法开展。我发现我校班的班主任在不敬事件发生后,要么找学生家长告状要么学生带到学校政教处交给政教处领导来解决,自己就点也不参与了。因此不敬事件不但没有得到最好的解决,反而刺激了学生,产生更坏的结果,适得其反。我认为立新型的师生关系又是德育工作的重要目标之......”。

3、“.....树立平等的观念,以宽容和智慧抓住不敬的契机,促进良好师生关系的形成。关键词不敬契机师生关系矛盾平等民主和谐素质教育以及新课程标准要求教师与学生必须形成在人格上平等交互活动中民与学生交谈,心平气和地解决问题,处处为学生考虑,不时地指出学生的长处和优点,拉近与学生之间的心灵距离,将心比心,以心换心,以自己的真诚换取学生的真心,增强师生间的信任。如果学生的不敬是因教师的原因而起,应勇于承担责任。教师真诚地承认自己的过错,对主相处氛围上和谐的种新型关系,它的核心是师生心理的相容,心灵的互相接纳,以形成师生至爱的真挚的情感关系。王雄陈先枝注重养成教育培养合格人才学校党建与思想教育,年期。黄宁生两地合作培训交互观察研修拓展校长培训课程资源的种新培训模式中小学教师培训真诚不虚假,比心释不敬教育家加里宁曾说教师的世界观,他的品性,他的生活,他的态度,都会影响学生。如果教师很有威信的话,那么......”。

4、“.....可见,教师的言行,对学生有着深刻而久远的影响。我们要明白,不敬事件或多或少都会在为什么会发生不敬事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,决不找学校找家长,这会让学生看不起。作为名教师特别是班主任,应深深明白个道理学生非常清楚地知道尊敬师长。因此,般情况下,只要发生学生对教师的不敬事件,其背后必有隐情。我们在处更上层楼,使师生之情升华为朋友之情。参考文献张宏心罚学生探析现代商贸工业,年期。邓莎莎兰亚佳罗艳钟斐农村教师职业紧张与抑郁之间的关系研究现代预防医学,年期。抓住不敬契机,促进师生关系原稿。为什么她与学生的关系这么好呢其秘诀就在于做好而学校和老师有意或无意地忽视了学生的全面发展和个人潜能,使他们的心理长期受压制,个别心理变态了,于是反其道而行之,戏弄老师恶搞事件以释放怨气是信息载体的提速,使学生接受信息的渠道拓宽......”。

5、“.....而教师由于繁忙的工作,获取主相处氛围上和谐的种新型关系,它的核心是师生心理的相容,心灵的互相接纳,以形成师生至爱的真挚的情感关系。王雄陈先枝注重养成教育培养合格人才学校党建与思想教育,年期。黄宁生两地合作培训交互观察研修拓展校长培训课程资源的种新培训模式中小学教师培训,事件发生后,要静下心来思考,想想为什么会发生不敬事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,决不找学校找家长,这会让学生看不起。作为名教师特别是班主任,应深深明白个道理学生非常清楚地知道尊敬师长。因此,般情况下,只要发生学生对教师的的关系这么好呢其秘诀就在于做好善后工作,这是她取胜的关键。她对学生不是训完骂完就了事,而是事后定找学生谈心,交换思想,使学生做到心服口服。沉着不激进,晓理解不敬突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长找学校告状的班主任最抓住不敬契机......”。

6、“.....应深入调查了解,决不能敷衍了事。作为班主任尽量与学生进行沟通交流,实践证明等到矛盾双方都冷静下来后,老师再辅以具有说服力的道理,往往可以收到良好的成效,正所谓晓之以理,动之以情。矛盾解决后,师生关系会更上层楼,使师生之情升华为朋友之,事件发生后,要静下心来思考,想想为什么会发生不敬事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,决不找学校找家长,这会让学生看不起。作为名教师特别是班主任,应深深明白个道理学生非常清楚地知道尊敬师长。因此,般情况下,只要发生学生对教师的展。我发现我校班的班主任在不敬事件发生后,要么找学生家长告状要么学生带到学校政教处交给政教处领导来解决,自己就点也不参与了。因此不敬事件不但没有得到最好的解决,反而刺激了学生,产生更坏的结果,适得其反。我认为,事件发生后,要静下心来思考,想想的真实情感,发自内心地沟通,真诚耐心地引导......”。

7、“.....心平气和地解决问题,处处为学生考虑,不时地指出学生的长处和优点,拉近与学生之间的心灵距离,将心比心,以心换心,以自己的真诚换取学生的真心,增强师生间的信任。如果学生的不敬是因教师的善后工作,这是她取胜的关键。她对学生不是训完骂完就了事,而是事后定找学生谈心,交换思想,使学生做到心服口服。沉着不激进,晓理解不敬突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长找学校告状的班主任最反感。这样,班主任工作今后将无法主相处氛围上和谐的种新型关系,它的核心是师生心理的相容,心灵的互相接纳,以形成师生至爱的真挚的情感关系。王雄陈先枝注重养成教育培养合格人才学校党建与思想教育,年期。黄宁生两地合作培训交互观察研修拓展校长培训课程资源的种新培训模式中小学教师培训敬事件,其背后必有隐情。我们在处理不敬事件时,应深入调查了解,决不能敷衍了事。作为班主任尽量与学生进行沟通交流......”。

8、“.....老师再辅以具有说服力的道理,往往可以收到良好的成效,正所谓晓之以理,动之以情。矛盾解决后,师生关系会反感。这样,班主任工作今后将无法开展。我发现我校班的班主任在不敬事件发生后,要么找学生家长告状要么学生带到学校政教处交给政教处领导来解决,自己就点也不参与了。因此不敬事件不但没有得到最好的解决,反而刺激了学生,产生更坏的结果,适得其反。我认为在教师和学生心中留下阴影,如果班主任不真心实意地去解决问题,不仅会影响学生的身心健康,而且教师的身心健康也会受到伤害,更别说开展教学工作。所以,不敬事件发生后,班主任必须放下架子和面子,用自己的真实情感,发自内心地沟通,真诚耐心地引导,开诚布公地原因而起,应勇于承担责任。教师真诚地承认自己的过错,对学生起到表率作用,这比千言万语都更有力量。如果主要原因在学生,我们也要有宽宏的气量,坦然面对学生的不敬,努力寻找出适合教育他的方法......”。

9、“.....从而构建平等民主和谐的师生关系。为什么她与学抓住不敬契机，促进师生关系原稿,事件发生后,要静下心来思考,想想为什么会发生不敬事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,决不找学校找家长,这会让学生看不起。作为名教师特别是班主任,应深深明白个道理学生非常清楚地知道尊敬师长。因此,般情况下,只要发生学生对教师的有着深刻而久远的影响。我们要明白,不敬事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影,如果班主任不真心实意地去解决问题,不仅会影响学生的身心健康,而且教师的身心健康也会受到伤害,更别说开展教学工作。所以,不敬事件发生后,班主任必须放下架子和面子,用自己反感。这样,班主任工作今后将无法开展。我发现我校班的班主任在不敬事件发生后,要么找学生家长告状要么学生带到学校政教处交给政教处领导来解决,自己就点也不参与了。因此不敬事件不但没有得到最好的解决,反而刺激了学生......”。