1、“.....随时发现问题,并进行指导。完成初稿后,由小组长组织组员进行协商,交流观点,互相修改。同伴之间的讨论和修改象深刻,写出表达自然布局合理中心突出的好文章。另外,许多学生由于受语言水平的限制,往往是有想法,但无法用通顺的英文表达。这时,教师应根据不同体裁的要求,帮助学生收集整理语言素材,供学生参考记忆,让学生根据实际情况灵活运用。如写关于个运动员的记叙文,其中要表达参加球队为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协助的会话环境中发挥主动积极性和合作精神。它激发了学生自我确认自我完善和相互竞赛的动机,增强了与人合作的技能和心理承受能力,并在此过程中逐渐学会学习。写作小组教学策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主和谐和融洽的氛围中获为发现者。现存的问题在过去的十年中,国外对外语写作教学法的研究和实践步步走向成熟......”。

2、“.....而在中国,特别是在中学英语教学中,写作教学直遭受冷落,许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足,对教学方法策略也缺乏系统深入的思考,普遍存在以下几个问题。缺乏重视,轻视过程。,树立信心。试论中等专业学校英语写作教学原稿施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每个人划分个写作小组,由小组成员推选小组长。每周写作训练次。写作课堂实施策略如下。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情境,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生种表达的欲望,与等。最后,教师应对上交的作文及时批改,及时反馈,并要求学生认真订正作业中的。参考文献李森改进英语写作教学的新举措过程教学法外语界,。吴锦张在新英语写作教学法新探外语教学与研究,。王蔷英语教学法教程高等教育出版社,......”。

3、“.....。试论中等专业策略根据这理论,写作不再是个线性的次性的过程,而是个循环反复穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写修改再写再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。学生经历的过程应为小组讨论写提纲写初稿小组讨论写稿小组讨论写稿教师反馈最后定稿完成。但由于受客观条件限制,不可能将每个步骤都实,许多学生由于受语言水平的限制,往往是有想法,但无法用通顺的英文表达。这时,教师应根据不同体裁的要求,帮助学生收集整理语言素材,供学生参考记忆,让学生根据实际情况灵活运用。如写关于个运动员的记叙文,其中要表达参加球队参加比赛话环境中发挥主动积极性和合作精神。它激发了学生自我确认自我完善和相互竞赛的动机,增强了与人合作的技能和心理承受能力,并在此过程中逐渐学会学习。写作小组教学策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式......”。

4、“.....是提高课堂教学效率加大学习密度培获得第名常见的运动会和比赛。这阶段是写作的主要阶段。在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是个构思过程,因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写,不必过于顾及表达的外在形式并要细心观察学生的写作活动,像教练员亲临球场指挥样,随时发现问题,并进行指导。完成初稿后,由小组长组织组员进行协商,交流观点,互相修改。同伴之间的讨论和修改环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每个人划分个写作小组,由小组成员推选小组长。每周写作训练次。写作课堂实施策略如下。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情境,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生种表达的欲望,与潜在的读者沟通信息和情感。如笔者在训练讨论以小组为单位进行,还可以在全班进行教师在学生的讨论过程中......”。

5、“.....总结学生当中出现的典型问题,然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是,在写作教学过程中,教师应将评改作为个中间环节,而不是终结环节。不应该把学生的初稿当作最后定稿而作出次性评断。教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应校英语写作教学原稿。,树立信心。写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写,有情可抒。小组写作使学生意识到教师并不是他她文章的唯读者,他们会更认真地写好作文。在讨论修改的过程中,学生看到自己的进步,自信心因此大增。学生依据教师和教材提供的材料,通过积极的思维活动,亲自探索和主动研究,亲自把事物整理就绪,使自己成获得第名常见的运动会和比赛施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每个人划分个写作小组,由小组成员推选小组长。每周写作训练次。写作课堂实施策略如下。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中......”。

6、“.....教师宜多设问题情境,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生种表达的欲望,与稿后,由小组长组织组员进行协商,交流观点,互相修改。同伴之间的讨论和修改,可将初稿发展成个较为完善的成品。在这阶段,学生首先应把讨论的重点放在内容上,例如文章的引言中心结束语等。而至于语法拼写标点符号等问题则在后步处理。事实上,学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法,从而写出内容更加充实结构更合理的第稿。过程教学试论中等专业学校英语写作教学原稿外国朋友回信时设问这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情,如奥运会生物克隆技术环境保护中国入世希望工程网络通讯等,使学生有话可写有情可抒。教师应鼓励学生积极思考,自由大胆地表达见解,并帮助学生挖掘各种有用的信息。而学生在思考和小组讨论中记录下想法,讨论完后列出写作提纲。讨论以小组为单位进行,还可以在全班进施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中......”。

7、“.....把全班学生每个人划分个写作小组,由小组成员推选小组长。每周写作训练次。写作课堂实施策略如下。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情境,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生种表达的欲望,与性的过程,而是个循环反复穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写修改再写再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。学生经历的过程应为小组讨论写提纲写初稿小组讨论写稿小组讨论写稿教师反馈最后定稿完成。但由于受客观条件限制,不可能将每个步骤都实施到高中英语写作教学中,只能将几个重等。最后,教师应对上交的作文及时批改,及时反馈,并要求学生认真订正作业中的。参考文献李森改进英语写作教学的新举措过程教学法外语界,。吴锦张在新英语写作教学法新探外语教学与研究,。王蔷英语教学法教程高等教育出版社,。贺艳丽过程教学法与高因此......”。

8、“.....修改本身就是提高作文质量的有效环节。在作文修改过程中,学生自身的语言知识得以巩固,写作技巧也随之增强。修改后的文章可以在课后收集,并引进竞争机制,张贴优秀文章,小组之间进行评比,获奖次数最多为胜。试论中等专业学校英语写作教学原稿。过程教学法策略根据这理论,写作不再是个线性的次获得第名常见的运动会和比赛在的读者沟通信息和情感。如笔者在训练给外国朋友回信时设问这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情,如奥运会生物克隆技术环境保护中国入世希望工程网络通讯等,使学生有话可写有情可抒。教师应鼓励学生积极思考,自由大胆地表达见解,并帮助学生挖掘各种有用的信息。而学生在思考和小组讨论中记录下想法,讨论完后列出写作提纲策略根据这理论,写作不再是个线性的次性的过程,而是个循环反复穿插进行的过程......”。

9、“.....学生经历的过程应为小组讨论写提纲写初稿小组讨论写稿小组讨论写稿教师反馈最后定稿完成。但由于受客观条件限制,不可能将每个步骤都实改,可将初稿发展成个较为完善的成品。在这阶段,学生首先应把讨论的重点放在内容上,例如文章的引言中心结束语等。而至于语法拼写标点符号等问题则在后步处理。事实上,学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法,从而写出内容更加充实结构更合理的第稿写作小组体现了以学生为主教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协助的中英语写作教程中小学英语教学与研究,。试论中等专业学校英语写作教学原稿。这阶段是写作的主要阶段。在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是个构思过程,因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写,不必过于顾及表达的外在形式并要细心观察学生的写作活动,像教练员亲临球场指挥样,随时发现问题,并进行指导......”。