1、“.....学生如果有了音标和拼音知识,可尽快地把单词牢记,并能通过发音的规律,联想记住系列的单词。从我们的抽样调查看,个周个课时绝大部分班级除完成个字母个音标的认读和书写教学外,学生还能拼读上百个单词,甚至会读会写上百个单词。学生记单词时把音形义结合在起着英语老师学,课后很少有意识去听与书相配套的录音。所以在没有牢固掌握国际音标及其拼读规律的情况下,要记住生单词的读音就有了定的难度。同时由于学生的语速比磁带速度慢得多,加之对单词的读音不熟,致使大部分学生几乎无法听懂录音,而要跟上录音的语速去练读就变得很困难。,学毕业时,学生应达到级目标。其中语音方面应达到个目标知道的发音会影响交际知道字母名称的读音了解简单的拼读规律了解单词有重音语音清楚,语调自然。虽然小学英语教材对些字母和字母组合的发音进行了定的编排,但是却没有专门的音标教学部分,而且小学的英语教材上没音标教学阶段成果汇报原稿练习......”。

2、“.....都能做到见其形读其音,听其音知其形。音标教学具体做法如下。把个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音种情况。课题研究过程中的具体音标教学操作方法结合以上不足,我校英语教研组根据现实需要和我校实际,提规则。学生如果有了音标和拼音知识,可尽快地把单词牢记,并能通过发音的规律,联想记住系列的单词。从我们的抽样调查看,个周个课时绝大部分班级除完成个字母个音标的认读和书写教学外,学生还能拼读上百个单词,甚至会读会写上百个单词。学生记单词时把音形义结合在起记忆,他们嘴,在单词中的读音,很轻松地学习了个辅音字母的音素,将其打上括号就成了个音标用对比法学习在单词中的读音,和汉语拼音对比学习字母组合在单词中的读音。运用字母音素元音字母放射性记忆组块音标模式,把音素从字母中分离出来,接着进行大量的拼师亲自来教,并且在你预定的时间内是完成不了的......”。

3、“.....单词的读法。对于不符合语音规则的单词,学生如果通过音标预习生词就会容易得多,学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口,不至于学成哑巴英语。音标教学阶段成果汇报原稿。,基本上能够读听其音知其形。音标教学具体做法如下。把个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音种情况。,杜绝了学生用汉语注音。老师们肯定见过有的初学者由于没有早学音标,推迟了巩固音标的阶段,到了初初甚至高中,还在用汉字标注英语单词,要不就是要单词。对于初年仅岁左右的孩子来说,虽然母语语音的习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力记忆能力很强,刚从小学升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语个音标。英语是表音文字,很多单词符合读在学完个字母后......”。

4、“.....例如,用掐头法学习字母,在单词中的读音用去尾法学习在单词中的读音,很轻松地学习了个辅音字母的音素。教材也以单元形式呈现,每个单元要包含口语交际字母读音及书写音标拼读或字母字母组合发音吸引学生兴趣的游戏歌曲或等板块。我们在衔接教材的编排上,把语音学习看作是智力活动,强调启迪学生的思维,由浅入深,从易到难,简化音标教学过程,把字母的名称音英语音素和国衔接教材的编排上,把语音学习看作是智力活动,强调启迪学生的思维,由浅入深,从易到难,简化音标教学过程,把字母的名称音英语音素和国际音标融为体,集中教学。特别注重字母音素音标之间的内在联系和者之间的交叉关系,把讲授个字母名称音作为学习音素的基础,把掌握音素作为学习读着音,手写着词,脑子里记着义,基本达到会读的单词会写,会写的单词会读。没有发现用汉字给单词注音和个字母个字母地背记单词的现象。学生学会了音标,有了拐棍......”。

5、“.....课题研究之前我校音标教学存在的问题,特别是英语音标学习情况不理想。英语课程标准规定单词。对于初年仅岁左右的孩子来说,虽然母语语音的习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力记忆能力很强,刚从小学升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语个音标。英语是表音文字,很多单词符合读练习,凡符合拼读规则的单词,都能做到见其形读其音,听其音知其形。音标教学具体做法如下。把个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音种情况。课题研究过程中的具体音标教学操作方法结合以上不足,我校英语教研组根据现实需要和我校实际,提也不太费劲。这样学生也会乐于开口,不至于学成哑巴英语。在学完个字母后,采用掐头法去尾法对比法字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。例如,用掐头法学习字母......”。

6、“.....音标教学阶段成果汇报原稿音标融为体,集中教学。特别注重字母音素音标之间的内在联系和者之间的交叉关系,把讲授个字母名称音作为学习音素的基础,把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素,学了音素学音标,整个教学过程的各个环节联系紧密,过渡自然,易懂易记。学生开始就能掌握字母与音素的对应关练习,凡符合拼读规则的单词,都能做到见其形读其音,听其音知其形。音标教学具体做法如下。把个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音种情况。课题研究过程中的具体音标教学操作方法结合以上不足,我校英语教研组根据现实需要和我校实际,提发音部位和方法,便感到豁然开朗,兴趣大增。课题研究过程中的具体音标教学操作方法结合以上不足,我校英语教研组根据现实需要和我校实际,提出了编制适合我校学生使用的小升初英语衔接教材,使用时间是个月......”。

7、“.....推迟了巩固音标的阶段,到了初初甚至高中,还在用汉字标注英语单词,要不就是要辅助于其他学习工具。过分的依赖影响了他们对于真正知识的掌握。学会了音标,就可以很轻松面对单词的发音,改掉很多不必要的或者是的学习方法。老师肯定遇到过这样的尴尬场标的前提。学了字母学音素,学了音素学音标,整个教学过程的各个环节联系紧密,过渡自然,易懂易记。学生开始就能掌握字母与音素的对应关系。音标教学阶段成果汇报原稿。,让学生仔细观察,认真模仿,反复操练。对于些不易发准确的音标,进行讲解和示范。学生旦摸清了每个音标单词。对于初年仅岁左右的孩子来说,虽然母语语音的习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力记忆能力很强,刚从小学升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语个音标。英语是表音文字......”。

8、“.....使用时间是个月,教材内容涵盖新目标年级上预备篇个单元和正式篇两个单元应学习和掌握的知识。教材也以单元形式呈现,每个单元要包含口语交际字母读音及书写音标拼读或字母字母组合发音吸引学生兴趣的游戏歌曲或等板块。我们,在单词中的读音,很轻松地学习了个辅音字母的音素,将其打上括号就成了个音标用对比法学习在单词中的读音,和汉语拼音对比学习字母组合在单词中的读音。运用字母音素元音字母放射性记忆组块音标模式,把音素从字母中分离出来,接着进行大量的拼素,将其打上括号就成了个音标用对比法学习在单词中的读音,和汉语拼音对比学习字母组合在单词中的读音。运用字母音素元音字母放射性记忆组块音标模式,把音素从字母中分离出来,接着进行大量的拼读练习,凡符合拼读规则的单词,都能做到见其形读其音。早就布臵的预习作业,很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题......”。

9、“.....并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音,单词的读法。对于不符合语音规则的单词,学生如果通过音标预习生词就会容易得多,学起音标教学阶段成果汇报原稿练习,凡符合拼读规则的单词,都能做到见其形读其音,听其音知其形。音标教学具体做法如下。把个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音种情况。课题研究过程中的具体音标教学操作方法结合以上不足,我校英语教研组根据现实需要和我校实际,提忆,他们嘴里读着音,手写着词,脑子里记着义,基本达到会读的单词会写,会写的单词会读。没有发现用汉字给单词注音和个字母个字母地背记单词的现象。学生学会了音标,有了拐棍,掌握了读音规则,如虎添翼。音标教学阶段成果汇报原稿。,杜绝了学生用汉语注音。老师们肯定见过有,在单词中的读音,很轻松地学习了个辅音字母的音素......”。