1、“.....让学生融入探究。实践证明,探究。实践证明,生活化的情境大多为学生所熟悉,很容易让学生把科学与生活联系起来,并切身体验科学的学习价值。以学习小学科学生活中的静电现象这课的教学为例,教师创设了如下生活化情境同学们,大家想知道玩具熊是如何变成北极熊的吗今天,老师将有学问,如洗衣服时,可以让学生尝试选择各种洗涤用品,观察各产品的去污能力,再用科学课堂中学到的理论知识去解释去污原理,最后将知识拓展到环境治理方面,组织学生进行调查,书写调查报告谈谈如何科学的摆放食物才能防止食物变坏等等,让学生爱上存在的具有生活特色的生活资源,从而更好地激发学生的学习积极性以及热情。本文将针对小学科学教学中的生活化教学进行如下的探讨。亲历科学探究给学生带来了无穷魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提升......”。

2、“.....就导出了本课的研究主题,引发学牛思考假设,调动了学生科学探究的热情。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。构建生活化的探究方式,培养学生科学探究能力探究既是科学升。这样的活动不仅能使学生体会科学知识的产生形成与发展过程,还能获得积极的情感体验,感受生活的基础知识与基本技能,切实提高学生的观察分析和动手操作能力。摘要小学科学教学在小学教育教学中有着极其重要的地位,部分学生对小学科学教学有畏难情生活中的各种声音,要求学生说说是什么声音,接着要求学生用不同的方法使保鲜袋发出声音,再要求学生不借助其他物体,用自己的身体发出不同的声音。这样,就让学生知道发声的方法很多,丰富了学生对于制造声音的感性认识。最后,在获得感性认识的基础上思维,引发深层探究欲望。回归生活,感受科学独特魅力,发现科学。让学生深入家庭诸多事务,他们就会发现生活中处处有学问,如洗衣服时......”。

3、“.....观察各产品的去污能力,再用科学课堂中学到的理论知识去解释去污原理,最后将知家秀下。教师拿起手中的玩具熊,与班上位女生的头发进行摩擦,以达到吸引白色泡沫的目的。教师演示完毕,玩具熊在瞬间变成了北极熊,同学们想知道老师是如何做到的吗此时,学生根据自己的生活经验,开始讨论起来。教师抓住学生激情,在恰当的时机引识拓展到环境治理方面,组织学生进行调查,书写调查报告谈谈如何科学的摆放食物才能防止食物变坏等等,让学生爱上科学,爱上生活。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。亲历科学探究给学生带来了无穷魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提创设生活化情境,激发学生参与欲望探究是科学课程的关键所在,只有调动学生参与探究,学生才能在探究中感受学习科学的乐趣,进而转化为学习的持久动力,促进学习的提高。因此,科学教师应合理创设生活化情境,激发学生参与,让学生融入探究。实践证明......”。

4、“.....有效激发学生的学习兴趣。例如,在教小学科学年级上册声音的产生课导入时,笔者先播放学生生活中的各种声音,要求学生说说是什么声音,接着要求学生用不同的方法使保鲜袋发出声音,再要求学生不借助其他物体,用自己的身体发出不同的声音生通过动手做的方式来指导学生学习和理解科学,并发挥学生的主观能动性,着重提升学生的科学探究能力。在探究活动前,笔者只向学生介绍了纸的形状和承受力的关系以及基本的实验步骤和操作要点,至于如何实验,纸折成什么形状,由学生自己设计,实验过程绪,因此,小学科学教师应当积极地根据小学生自身的特点以及学习基础连同小学科学教学内容相联系,进行有针对性的教育教学,从而将小学科学教学生活化,对小学生而言是种极为有效的教学方式,在教学中应当秉承从生活中走向教学的理论,有效地挖掘教材中识拓展到环境治理方面,组织学生进行调查,书写调查报告谈谈如何科学的摆放食物才能防止食物变坏等等......”。

5、“.....爱上生活。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。亲历科学探究给学生带来了无穷魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提提出问题为什么使用不同的方法都能使物体发出声音声音是怎样产生的这样,就导出了本课的研究主题,引发学牛思考假设,调动了学生科学探究的热情。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。构建生活化的探究方式,培养学生科学探究能力探究既是科学动探究的欲望。因此,教师要努力寻找课程内容与生活的联系作为课堂教学的切入点,从学生身边的现象出发提出相关的问题,创设生活情境,充分调动学生探究的热情,有效激发学生的学习兴趣。例如,在教小学科学年级上册声音的产生课导入时,笔者先播放学生探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。这样,就让学生知道发声的方法很多,丰富了学生对于制造声音的感性认识。最后,在获得感性认识的基础上提出问题为什么使用不同的方法都能使物体发出声音声音是怎样产生的这样......”。

6、“.....引发学牛思考假设,调动了学生科学探究的热提出问题为什么使用不同的方法都能使物体发出声音声音是怎样产生的这样,就导出了本课的研究主题,引发学牛思考假设,调动了学生科学探究的热情。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。构建生活化的探究方式,培养学生科学探究能力探究既是科学。课堂教学的引入非常重要,如果学生看不到课题与生活的关系,就无法形成高水平的学习动机,也就失去了主动探究的欲望。因此,教师要努力寻找课程内容与生活的联系作为课堂教学的切入点,从学生身边的现象出发提出相关的问题,创设生活情境,充分调动学恰当的时机引出静电。学生的探究欲望和参与欲望愈加强烈起来,教师随即让学生举例说明生活中的静电现象。有名学生提出冬天晚上睡觉脱下毛衣时,会有些火花,并伴随噼啪的声音,这就是静电。从以上案例得知,教师可以以生活化情境为载体,激发学生参与欲由学牛自己控制完成。学生在折形状的过程中,小组协调......”。

7、“.....动手动脑,想方设法把自己组的形状折好,完成了不同形状的承受力大小的实验。设计生活化的导入方法,调动学生科学探究热情新课程改革要求从学科本位向学生本位转化,突出学生的主体地位识拓展到环境治理方面,组织学生进行调查,书写调查报告谈谈如何科学的摆放食物才能防止食物变坏等等,让学生爱上科学,爱上生活。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。亲历科学探究给学生带来了无穷魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提学习的目标,又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在探究过程中,体验学习科学的乐趣,形成正确的思维方式,增长科学探究能力,形成尊重事实善于质疑的科学态度。例如,在进行小学科学年级下册折形状的教学时,笔者让学生活中的各种声音,要求学生说说是什么声音,接着要求学生用不同的方法使保鲜袋发出声音,再要求学生不借助其他物体,用自己的身体发出不同的声音。这样......”。

8、“.....丰富了学生对于制造声音的感性认识。最后,在获得感性认识的基础上,生活化的情境大多为学生所熟悉,很容易让学生把科学与生活联系起来,并切身体验科学的学习价值。以学习小学科学生活中的静电现象这课的教学为例,教师创设了如下生活化情境同学们,大家想知道玩具熊是如何变成北极熊的吗今天,老师将实施魔法,给大望,调动学生思维,引发深层探究欲望。设计生活化的导入方法,调动学生科学探究热情新课程改革要求从学科本位向学生本位转化,突出学生的主体地位。课堂教学的引入非常重要,如果学生看不到课题与生活的关系,就无法形成高水平的学习动机,也就失去了主探讨如何实现小学科学教学生活化原稿提出问题为什么使用不同的方法都能使物体发出声音声音是怎样产生的这样,就导出了本课的研究主题,引发学牛思考假设,调动了学生科学探究的热情。探讨如何实现小学科学教学生活化原稿。构建生活化的探究方式......”。

9、“.....给大家秀下。教师拿起手中的玩具熊,与班上位女生的头发进行摩擦,以达到吸引白色泡沫的目的。教师演示完毕,玩具熊在瞬间变成了北极熊,同学们想知道老师是如何做到的吗此时,学生根据自己的生活经验,开始讨论起来。教师抓住学生激情,在生活中的各种声音,要求学生说说是什么声音,接着要求学生用不同的方法使保鲜袋发出声音,再要求学生不借助其他物体,用自己的身体发出不同的声音。这样,就让学生知道发声的方法很多,丰富了学生对于制造声音的感性认识。最后,在获得感性认识的基础上科学,爱上生活。创设生活化情境,激发学生参与欲望探究是科学课程的关键所在,只有调动学生参与探究,学生才能在探究中感受学习科学的乐趣,进而转化为学习的持久动力,促进学习的提高。因此,科学教师应合理创设生活化情境,激发学生参与,让学生融入生形成与发展过程,还能获得积极的情感体验,感受生活的基础知识与基本技能......”。