1、“.....在教师范读的时候,教师要求学生做到标,凭借教材,从字词句入手,对学生的朗读多加指导,有计划地训练学生的语感,才能真正促进学生朗读水平的提高。关键词低年级感情朗读有效指导朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点。低年级是儿童学习书面语言的开始,是语感训练的启蒙阶段我们教师就要根据新课标,凭借教材,对学生的朗读多加指导,有计划地训练学生的语感。如年级的课文雷雨哗,哗,哗,雨下起来雨越下越大渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。可以让学生们用掌声来代替雨声开始拍手,掌声很小,速度较慢掌声越来越大,速度越来越快掌声阶段,也是培养和发展学生朗读能力的关键时期。教师应根据新课标,凭借教材,从字词句入手,对学生的朗读多加指导,有计划地训练学生的语感,才能真正促进学生朗读水平的提高。关键词低年级感情朗读有效指导朗读是阅读教学中最为基本的方式......”。

2、“.....体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿,读好重音。停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后,读好重音。停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后让学生用停顿线︱画出,再正确朗读这个长句子,同时读好重音。如临走时︱嘱咐两个孩子︱要好好练习跑步,又如你能帮我从电脑上︱找点︱骑牛比赛的资料吗品词析句的词,第个字音哥哥衣服助词的地得名词词尾我们咱们以上带点的字均读轻声。其,要注意的读法,在低年级的教材中出现较多,如条个,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有不能平均用力。其,在词语中要正确读出轻声......”。

3、“.....如动词重叠的第个字音看看说说双音节的词,第个字音哥哥衣服助词的地得名词词尾我们咱们以上带点的字均读轻声。其,要注意的读法,在低年级的教材中出现较多,如条个音要标准,吐字要清晰圆润,字正腔圆。由于地区不同,读音有所差异。就我们阜阳的方言而言,翘舌音和平舌音区别不开,如,前后鼻音阴ī英ī,ī和ī的发音是重点,这就需要我们教师在拼音教学时,不能平均使用力量,要花大气力突破难点,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有的生活经验及具体语境理解其意思,体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿注重范读,发挥作用学生特别是低年级学生的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的,因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用......”。

4、“.....较难理解的内容宜采用教师范读学生仿读的形式。在教师范读的时候,教师要求学生做到最好运用边读边评点的方式,对符合要求的,教师要予以充分肯定读得不符合要求,教师要给予示范和讲解。通常,在阅读教学中要抓动词,启发学生读好重音,准确地理解句意。比如小蝌蚪找妈妈文中的他们后腿蹬,向前跳,蹦到了荷叶上句中有几个动词,就可以让学生划出来尝咀嚼辨别滋味的过程,就是训练朗读培养语感的过程。只有细细品味重点词句,才能感悟文章所要表达的是什么。注重范读,发挥作用学生特别是低年级学生的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的,因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时,注重感悟叶圣陶说过我们读篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼辨别滋味的过程,就是训练朗读培养语感的过程。只有细细品味重点词句,才能感悟文章所要表达的是什么......”。

5、“.....是语感训练的启蒙,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有的生活经验及具体语境理解其意思,体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿的生活经验及具体语境理解其意思,体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿,读好重音。停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后朗读词语,朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词,如蓝天俩人,第个字蓝俩要读得稍重些小丽友谊的第个字重读。把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音,不能平均用力。其,在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短......”。

6、“.....教师给予评价和指导。具体到篇文章的朗读,也应体现出层次性首先引导学生借助拼音读正确课文其次是在读正确的基础上,再要求读流利最后要求读出课文的感情。课堂上要看出学生朗读水平由低到高的变化,看出学生的发展。如何有效指导低年级学生感情朗读原稿的生活经验及具体语境理解其意思,体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿,读好重音。停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后次性首先引导学生借助拼音读正确课文其次是在读正确的基础上,再要求读流利最后要求读出课文的感情。课堂上要看出学生朗读水平由低到高的变化,看出学生的发展。反馈点拨,及时评价在低年级,能不能有感情地朗读课文是衡量教学目标是否实现的重要标志。学生朗读时,计划地训练学生的语感。那么,在低年级语文教学中......”。

7、“.....打好基础低年级朗读训练首先应加强生字教学,要求学生用普通话,语音要标准,吐字要清晰圆润,字正腔圆。由于地区不同,读音有所差异。就我们阜阳的方言而言,翘舌音和平舌的领头羊作用。般来说,较难理解的内容宜采用教师范读学生仿读的形式。在教师范读的时候,教师要求学生做到耳到眼到心到口到,到。即耳朵听到,眼睛看到,心里想到,嘴巴读到,这点尤为重要。如何有效指导低年级学生感情朗读原稿。具体到篇文章的朗读,也应体现出层,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有的生活经验及具体语境理解其意思,体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿让学生用停顿线︱画出,再正确朗读这个长句子,同时读好重音。如临走时︱嘱咐两个孩子︱要好好练习跑步......”。

8、“.....注重感悟叶圣陶说过我们读篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细的词,第个字音哥哥衣服助词的地得名词词尾我们咱们以上带点的字均读轻声。其,要注意的读法,在低年级的教材中出现较多,如条个,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有到耳到眼到心到口到,到。即耳朵听到,眼睛看到,心里想到,嘴巴读到,这点尤为重要。如何有效指导低年级学生感情朗读原稿。那么,在低年级语文教学中,如何通过朗读指导来培养语感呢字词句入手,打好基础低年级朗读训练首先应加强生字教学,要求学生用普通话,语音区别不开,如,前后鼻音阴ī英ī,ī和ī的发音是重点,这就需要我们教师在拼音教学时,不能平均使用力量,要花大气力突破难点,并及时纠正的读音,做到吐字清晰字正腔圆。生字过关了,也就为朗读扫除了障碍......”。

9、“.....体会其所含的感情,读出词语的意思及情感色彩,为课文朗读奠定基础。再次,应重视句子的朗读指导。指导学生读好长句子,读出停顿,读好重音。停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后,也是培养和发展学生朗读能力的关键时期。小学语文课程标准中第学段对朗读的要求是学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以,我们教师就要根据新课标,凭借教材,对学生的朗读多加指导,有的词,第个字音哥哥衣服助词的地得名词词尾我们咱们以上带点的字均读轻声。其,要注意的读法,在低年级的教材中出现较多,如条个,不能律读,这是变调问题。另外,在指导词语朗读时,不但要做到正确朗读词语,还要帮助学生结合已有越来越小。根据掌声的变化......”。