1、“.....很难让学生了解掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律,那么就思维的目的。运用多媒体课件,可以创设富有创新能力的课堂教学环境。运用多媒体课件,能使变化直观化。例如年级地理海陆变迁这节的教学中,用课件演示大陆漂移的过程,创设与教学内容相联系的教学情境,使抽象的学习内容具体化生动化,不仅吸引了学生的注意力,也唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。通过演示介江节,导入时用长江流域的自然人文景观的画面,配以雄壮豪迈的长江之歌,使学生受到感染受到震撼,认识长江,为长江而奋斗的愿望便油然而生在中国地形图上,绘制上行政区,然后在上面画长江干流,并用动画技术使其闪烁呈流动状,学生边观察边思考,长江流经的地形区省级行政区便目了然了。浅谈多媒体课件在生的认知心理特点,也符合地理教材特点,加深了对地理规律与地理原理的理解及运用水平。教学过程中引导学生手眼脑等多感官并用......”。

2、“.....必将明显提高学习效率。学生在参与多媒体课件教学过程中,可以通过看书识图讨论分析比较以及概括总结等教学活动,参与知识的发现过程。这浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用原稿过思考提出假设,进而验证假设,从而获得科学的结论。运用多媒体课件教学的基本步骤是根据课本内容和要求,提出使学生感兴趣的问题,让学生分小组从网上查找有关资料,通过学生对资料的分析和讨论,解决提出的问题。随着高中新课程改革的发展,课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。地理作为门综合如年级地理海陆变迁这节的教学中,用课件演示大陆漂移的过程,创设与教学内容相联系的教学情境,使抽象的学习内容具体化生动化,不仅吸引了学生的注意力,也唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。通过演示介绍大陆漂移后,学生提出了今后大西洋将成为世界唯的海洋的看法,又通过课件演示证实了自己的推论。可见,真正的参与者......”。

3、“.....以课堂为中心的教育方式,代之以以学生为中心,以实践为中心的现代教育方式。多媒体课件辅助教学从单的讲解接收式向探索研究式发展,教学中通过多媒体课件能使学生获得极为丰富的生动形象的感性知识,通过学生观察操作和记录,使之获得信息产生问题,并信息产生问题,并通过思考提出假设,进而验证假设,从而获得科学的结论。运用多媒体课件教学的基本步骤是根据课本内容和要求,提出使学生感兴趣的问题,让学生分小组从网上查找有关资料,通过学生对资料的分析和讨论,解决提出的问题。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。我们地理教师在教学过,满足了学生的求知欲好奇心,开阔了学生的视野,培养了学生主动获取知识的能力,从根本上改变了学生的学习方式,为学生进行探究式学习提供了广阔的空间。与传统教学方式相比,运用多媒体课件教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索尝试和创造的条件......”。

4、“.....而是学习的程中要正确处理地理基础知识基本技能与创新精神创新能力培养之间的关系。创新具有生动性求异性发散性和独创性等特征,所以在地理教学中要注意培养学生的想象力发散思维能力和逆向思维能力,以达到启迪创新思维的目的。运用多媒体课件,可以创设富有创新能力的课堂教学环境。运用多媒体课件,能使变化直观化。随着高中新课程改革的发展,课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。地理作为门综合性和实践性很强的学科,涉及到了自然人文社会等方面的内容,具有内容广泛复杂抽象等特点。传统地理教学只是把地理事实和地理现象罗列出来,很难让学生了解掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律,那么就计了个人在地球上行走,每越过个时区他就告诉学生,他的手表应拨快或拨慢小时越过日界线,他就告诉学生,他的手表的日期需增加或减少天。在演示过程中再配以惊讶的解说悠闲或急促的音乐,效果会更加显著......”。

5、“.....让学生清晰观察充分感知加深印生动的效果。在地理教学中运用多媒体辅助教学,自然也就成为了地理课程改革的亮点。浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用原稿。我们地理教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时努力掌握现代教育技术,探索符合学生认知发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的地理教学,以适应新课件的演示能使课本中难以理解的抽象的内容复杂的地理变化过程更加生动地直观地演示出来,便于学生对地理事物和现象进行观察想象比较分析,使思维得到适时的启迪。这就为学生创新观点的提出提供了可能,并促使学生产生更多的创新思维,从而提高学生的创新思维能力。多媒体课件的运用,符合教育理论原理,符合程中要正确处理地理基础知识基本技能与创新精神创新能力培养之间的关系。创新具有生动性求异性发散性和独创性等特征......”。

6、“.....以达到启迪创新思维的目的。运用多媒体课件,可以创设富有创新能力的课堂教学环境。运用多媒体课件,能使变化直观化。过思考提出假设,进而验证假设,从而获得科学的结论。运用多媒体课件教学的基本步骤是根据课本内容和要求,提出使学生感兴趣的问题,让学生分小组从网上查找有关资料,通过学生对资料的分析和讨论,解决提出的问题。随着高中新课程改革的发展,课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。地理作为门综合欲好奇心,开阔了学生的视野,培养了学生主动获取知识的能力,从根本上改变了学生的学习方式,为学生进行探究式学习提供了广阔的空间。与传统教学方式相比,运用多媒体课件教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索尝试和创造的条件。学生在学习过程中不再只是听众,而是学习的主人,成为学习过程浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用原稿帮助理解......”。

7、“.....浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用原稿。我们地理教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时努力掌握现代教育技术,探索符合学生认知发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的地理教学,以适应新课程改革的需要过思考提出假设,进而验证假设,从而获得科学的结论。运用多媒体课件教学的基本步骤是根据课本内容和要求,提出使学生感兴趣的问题,让学生分小组从网上查找有关资料,通过学生对资料的分析和讨论,解决提出的问题。随着高中新课程改革的发展,课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。地理作为门综合强其表现力,也激发了学生的学习兴趣,增强了学生的主动参与意识,活跃了学生思维,便于集思广益提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力。例如在学习时差时区和日界线时,绝大多数学生感到时间的换算和日期的变化是难以理解和掌握的。我校位中学级地理教师在讲授这部分内容时......”。

8、“.....从而提高学生的创新思维能力。多媒体课件的运用,符合教育理论原理,符合学生的认知心理特点,也符合地理教材特点,加深了对地理规律与地理原理的理解及运用水平。教学过程中引导学生手眼脑等多感官并用,学习的主动性与思维活动被充分调动起来,必将明显提高学习效率。学生在参课程改革的需要孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师,兴趣是切创造发明活动最直接的动力,因此,激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。多媒体课件的运用,能使许多抽象的地理概念事物现象和规律,以及跨越时空的广深的地理环境由静态变动态由无声变有声由抽象变具体,大大程中要正确处理地理基础知识基本技能与创新精神创新能力培养之间的关系。创新具有生动性求异性发散性和独创性等特征,所以在地理教学中要注意培养学生的想象力发散思维能力和逆向思维能力,以达到启迪创新思维的目的。运用多媒体课件,可以创设富有创新能力的课堂教学环境......”。

9、“.....能使变化直观化。性和实践性很强的学科,涉及到了自然人文社会等方面的内容,具有内容广泛复杂抽象等特点。传统地理教学只是把地理事实和地理现象罗列出来,很难让学生了解掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律,那么就更谈不上运用所学知识分析综合解决问题的能力以及创新能力,可见传统地理教学很难达到动态直真正的参与者。这就从根本上改变了传统的以教师为中心,以课堂为中心的教育方式,代之以以学生为中心,以实践为中心的现代教育方式。多媒体课件辅助教学从单的讲解接收式向探索研究式发展,教学中通过多媒体课件能使学生获得极为丰富的生动形象的感性知识,通过学生观察操作和记录,使之获得信息产生问题,并就更谈不上运用所学知识分析综合解决问题的能力以及创新能力,可见传统地理教学很难达到动态直观生动的效果。在地理教学中运用多媒体辅助教学,自然也就成为了地理课程改革的亮点。运用多媒体课件......”。