1、“.....使他们有自己的主见与思想,时代的创新主旋律也在小小的语文课堂上唱响。多法写作促领悟,加深学生对课文的熟悉和理解文言文短小精悍,语言凝练,作品中不确定的空白处不少,足以给人留有丰富的想象空间,文的阅读提示说此文表现了人用智谋制服鬼人能胜鬼的积极意义。学生对此予以否定,说人鬼相逢,鬼直言相告我是鬼,何等坦率磊落鬼在途中两次生疑,说明他并不愚蠢鬼善于变化,本领高强。鬼之所以上了当中了圈例特点,立足诵读,以水的灵动的教学方法和教学策略,让学生养成山的沉稳的文言文阅读能力和领悟能力。深入领会新课程标准精神,深刻反思教学行为,即时调整教学方式,才可能不断超越自我,步入新境界,使课程改立足吟诵，沉稳与灵动并举原稿合起来。笔者在教学唐雎不辱使命时,让学生从字词句中揣摩人物性格......”。

2、“.....情寡人与和色挠,长跪来表现不畏强暴机智勇敢的唐雎性格通过双重否定句和反诘句来表现指导学生开展文言文综合性学习活动及专题研读。杭州第中学的俞佩枫老师在教学李白的行路难时,设计了课题酒文学文人。有的学生收集了李白其余的酒歌,探究他想像奇特豪放飘逸的诗风有的小组重点解答李白的境。古训云,书读百遍,其意自见,又说读而未晓则思,思而未晓则读。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。文言文字词句的教学中,不能孤立地解释其含义,要把字词句的理解与文章的内容把握人物情感的领会紧密地结不愚蠢鬼善于变化,本领高强。鬼之所以上了当中了圈套,全是因为鬼对世界和对宋定伯的信任。相较而言,宋定伯其言可憎,路上尽说谎话其行可恶,路上占尽便宜其动机可鄙,得千百,就溜之大吉......”。

3、“.....如学习桃花源记时,可以让学生补写渔人及郡下和太守的对话学习孙权劝学时,可想象主与臣对话时的神态动作等等。多方延伸求综合,拓展认知领域建立信息的全新认知使得文言文课堂生机勃勃,提高了学生的思辨能力,使他们有自己的主见与思想,时代的创新主旋律也在小小的语文课堂上唱响。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。为了感知文言文的文化内涵,教师应组织并通过反复吟诵,学生就有了对言语灵敏的感觉能力,不需要进行词法语法句法等理性分析,就可以直觉辨识言语,体悟文章的情味,换言之,就是有了语感。落实字词品文句,培养浅显文言文的阅读能力授之以渔,文言词义对文本的理解又加深了层。怎样才能真正提高学生的文言文阅读能力,达成新课标的要求呢笔者意图结合广大线教师的教学实践,谈谈自己的看法。立足吟诵建语感......”。

4、“.....置与写作目的入选中学语文课本的文言文作品基本上都是产生于特殊历史背景下的重要文章,但如果把作者的写作意图和时代背景放在开头介绍,学生就会以为是例行公事而无动于衷。背景资料不是可有可无的摆设,应该明确生为何如此失意也有以我们该如何正确看待李白嗜酒如命的放浪行为为研究内容的甚至有人关注文人好酒的问题。这样,古代美文的欣赏拓宽到了广袤的文学认识领域。综上所述,笔者认为,教师要认清文言文独特的体的全新认知使得文言文课堂生机勃勃,提高了学生的思辨能力,使他们有自己的主见与思想,时代的创新主旋律也在小小的语文课堂上唱响。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。为了感知文言文的文化内涵,教师应组织并合起来。笔者在教学唐雎不辱使命时,让学生从字词句中揣摩人物性格......”。

5、“.....情寡人与和色挠,长跪来表现不畏强暴机智勇敢的唐雎性格通过双重否定句和反诘句来表现师的教学实践,谈谈自己的看法。立足吟诵建语感,提高对言语灵敏的感觉能力古语云置之齐地则齐语,置之楚地则楚语。这就是说,学习语言要有个活的语境。文言文学习也是种语言学习,诵读就是为文言文的学习提供语立足吟诵，沉稳与灵动并举原稿之楚地则楚语。这就是说,学习语言要有个活的语境。文言文学习也是种语言学习,诵读就是为文言文的学习提供语境。古训云,书读百遍,其意自见,又说读而未晓则思,思而未晓则读。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿合起来。笔者在教学唐雎不辱使命时,让学生从字词句中揣摩人物性格。仗势骄横而色厉内荏的秦王性格通过其许寡人逆寡人者,情寡人与和色挠......”。

6、“.....便多方刁难。半年时间,刘禹锡连搬次家,住房次比次小,最后仅是斗室,但他仍然读书作文,并写下了陋室铭请人刻于石上,立在门前。了解背景后,学生们为刘禹锡对达官显贵的蔑视态度和刚直不阿的品格深深折服,话时的神态动作等等。多方延伸求综合,拓展认知领域建立信息网络精选课外篇目,在比较阅读中加深对文本的理解。通过反复吟诵,学生就有了对言语灵敏的感觉能力,不需要进行词法语法句法等理性分析,就可以直觉辨时机,当引则引。如教学陋室铭,学生理解文章内容后,多对刘禹锡的人品不以为然,认为他善于自我吹捧。笔者穿插背景介绍这篇文章是他被贬至安徽省和州时所作,和州策知县是个见利而为的小人,他见刘禹锡被贬而来的全新认知使得文言文课堂生机勃勃,提高了学生的思辨能力,使他们有自己的主见与思想......”。

7、“.....立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。为了感知文言文的文化内涵,教师应组织并等。指导学生通过朗读讨论分析鉴赏等多种方式推敲文本语言,必会提高学生的学习兴趣,从而于无声处提高学生的学习效率,落实文言文字词的教学,达成山的沉稳的浅显文言文阅读能力。穿插背景明意图,领悟思想感情境。古训云,书读百遍,其意自见,又说读而未晓则思,思而未晓则读。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。文言文字词句的教学中,不能孤立地解释其含义,要把字词句的理解与文章的内容把握人物情感的领会紧密地结义推断有法可循。多法写作促领悟,加深学生对课文的熟悉和理解文言文短小精悍,语言凝练,作品中不确定的空白处不少,足以给人留有丰富的想象空间,为学生扩写改写补写续写提供了恰当的情境。学生的写作反过来在识言语,体悟文章的情味,换言之......”。

8、“.....落实字词品文句,培养浅显文言文的阅读能力授之以渔,文言词义推断有法可循。怎样才能真正提高学生的文言文阅读能力,达成新课标的要求呢笔者意图结合广大线教立足吟诵，沉稳与灵动并举原稿合起来。笔者在教学唐雎不辱使命时,让学生从字词句中揣摩人物性格。仗势骄横而色厉内荏的秦王性格通过其许寡人逆寡人者,情寡人与和色挠,长跪来表现不畏强暴机智勇敢的唐雎性格通过双重否定句和反诘句来表现学生扩写改写补写续写提供了恰当的情境。学生的写作反过来在训练学生想象能力的同时又能加深学生对课文的熟悉和理解。如学习桃花源记时,可以让学生补写渔人及郡下和太守的对话学习孙权劝学时,可想象主与臣对境。古训云,书读百遍,其意自见,又说读而未晓则思,思而未晓则读。立足吟诵,沉稳与灵动并举原稿。文言文字词句的教学中......”。

9、“.....要把字词句的理解与文章的内容把握人物情感的领会紧密地结套,全是因为鬼对世界和对宋定伯的信任。相较而言,宋定伯其言可憎,路上尽说谎话其行可恶,路上占尽便宜其动机可鄙,得千百,就溜之大吉。这些打破常规的全新认知使得文言文课堂生机勃勃,提高了学生的思辨革始终沿着正确的轨道发展。参考文献俞佩枫立足课堂,自主发展,年。范利萍文言实词词义推断法语文教学通讯,年期。厉以萍灵活穿插背景资料语文教学通讯,年第期。戴余金主编初中阅读教例剖析与教案研制课生为何如此失意也有以我们该如何正确看待李白嗜酒如命的放浪行为为研究内容的甚至有人关注文人好酒的问题。这样,古代美文的欣赏拓宽到了广袤的文学认识领域。综上所述,笔者认为,教师要认清文言文独特的体的全新认知使得文言文课堂生机勃勃,提高了学生的思辨能力......”。