1、“.....为什么要沿着半径来剪呢组所拼的图形,比较下,同样大小的圆平均分成的份数不同,拼出来的图形有何变化呢,边观察边讨论边记录,边推导回答下列问题,长方形的宽相当于圆的。激发数学学习兴趣,培养学生创新思维原稿。布教师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念运算定律计算法则等,应以教师讲解为主。而平行边形角形梯形等几何图形的面积公式推导,应引导学生动手操作剪剪拼拼想想,调动学生多种感官参与,使之在实践活动中获取知识。而些数学知导时,笔者是这样设问的角形梯形面积公式时都是用什么方法推导出来的目的是引导转化。这样教学,使学生既理解了其公式的来龙去脉,又为计算圆的面积作了铺垫。同时也使笔者深深地体会到,只要有灵活多样的教学方法,学生就能以极高的兴趣进行激发数学学习兴趣，培养学生创新思维原稿类型不同层次的练习题......”。

2、“.....降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如角形内角和中运用规律解题时,先已知两角求第角再已知直角角形的锐角求另角,学习兴趣,培养学生创新思维原稿。灵活教法,提高学习兴趣小学生的学习兴趣是多变而不稳定的,要想稳定并巩固学生的学习兴趣,教师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念运算定律计算法则等,应以教师讲解为主。而平行边形角意识地进行激发和培养,那么,学生的这种心理意向活动就会越来越明显越来越强烈,甚至会达到入迷入神的状态。这正如俗语所说好不如妙,妙不如迷的道理。只有这样,在数学课堂教学中,我们才能达到语止意深远,曲终音未绝的效果要设计不同学中有意识地进行激发和培养,那么,学生的这种心理意向活动就会越来越明显越来越强烈,甚至会达到入迷入神的状态。这正如俗语所说好不如妙,妙不如迷的道理。只有这样,在数学课堂教学中,我们才能达到语止意深远......”。

3、“.....又加入了以往的基础知识,通过这组练习,使学生既巩固了新知识又复习了旧知识,提高了实践应用的灵活性和敏捷性在巩固新知识的基础上,进行加深练习。如在教学圆的面积后,笔者出示了张未标圆心半径的圆形纸片,求其面积,需要测组可以剪剪拼拼,试试看,哪怕是近似的图形也可以。为什么要沿着半径来剪呢组所拼的图形,比较下,同样大小的圆平均分成的份数不同,拼出来的图形有何变化呢,边观察边讨论边记录,边推导回答下列问题,长方形的宽相当于圆的。激发数学。布鲁纳说过学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。知识的实践运用是检验教学效果及时反不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生......”。

4、“.....比如角形内角和中运用规律解题时,先已知两角求第角再已知直角角形的锐角求另角,感知之感。关键词兴趣创新建立和谐的师生关系。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着学生的学习活动。教学实践也证明,爱是教学成功的保证。因此,教师要重视情感投资,把密切师生关系激发学生的形梯形等几何图形的面积公式推导,应引导学生动手操作剪剪拼拼想想,调动学生多种感官参与,使之在实践活动中获取知识。而些数学知识前后联系紧密,并且新知识是旧知识的发展,教师则可以引导学生尝试自学讨论等。比如,在教学圆的面积公式推组可以剪剪拼拼,试试看,哪怕是近似的图形也可以。为什么要沿着半径来剪呢组所拼的图形,比较下,同样大小的圆平均分成的份数不同,拼出来的图形有何变化呢,边观察边讨论边记录,边推导回答下列问题,长方形的宽相当于圆的。激发数学类型不同层次的练习题......”。

5、“.....降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如角形内角和中运用规律解题时,先已知两角求第角再已知直角角形的锐角求另角,有关数据比比看谁想得办法多。这样,由浅入深,循序渐进,既发展了学生的思维,又培养了能力,使不同层次的学生都能练得好练得了,达到了练题长智练题多能之目的。总之,学生的学习兴趣是种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有激发数学学习兴趣，培养学生创新思维原稿直角角形的两锐角之和是最后已知角形的角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知角形个角的度数均相等,求角形的个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感类型不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生......”。

6、“.....先已知两角求第角再已知直角角形的锐角求另角,动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱感受到积极期望时,他就会有种受到信赖鼓舞和激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化为行动,变为努力学习和掌握数学的动力,便可有效地激发兴趣要设计不同类型学信息发展学生思维的重要环。在设计实践应用题时,笔者注重了多层次小坡度趣味性。新课结束后,为检查学生掌握新知的情况,首先设计了基本训练即模仿题,这组练习主要是巩固新知,使学生形成基本技能其次是综合练习题,这组题既有所学新知学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问,课外辅之以适当的数学讲座,开辟数学角,成立兴趣小组,引导他们在数学海洋中遨游,让他们看到数学天地的无限宽广。亲其师,信其道,教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的组可以剪剪拼拼,试试看,哪怕是近似的图形也可以......”。

7、“.....比较下,同样大小的圆平均分成的份数不同,拼出来的图形有何变化呢,边观察边讨论边记录,边推导回答下列问题,长方形的宽相当于圆的。激发数学感知直角角形的两锐角之和是最后已知角形的角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知角形个角的度数均相等,求角形的个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味意识地进行激发和培养,那么,学生的这种心理意向活动就会越来越明显越来越强烈,甚至会达到入迷入神的状态。这正如俗语所说好不如妙,妙不如迷的道理。只有这样,在数学课堂教学中,我们才能达到语止意深远,曲终音未绝的效果要设计不同反馈教学信息发展学生思维的重要环。在设计实践应用题时,笔者注重了多层次小坡度趣味性。新课结束后,为检查学生掌握新知的情况,首先设计了基本训练即模仿题,这组练习主要是巩固新知......”。

8、“.....这组题既有所识,又加入了以往的基础知识,通过这组练习,使学生既巩固了新知识又复习了旧知识,提高了实践应用的灵活性和敏捷性在巩固新知识的基础上,进行加深练习。如在教学圆的面积后,笔者出示了张未标圆心半径的圆形纸片,求其面积,需要测量哪些激发数学学习兴趣，培养学生创新思维原稿类型不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如角形内角和中运用规律解题时,先已知两角求第角再已知直角角形的锐角求另角,鲁纳说过学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。知识的实践运用是检验教学效果及时反馈教意识地进行激发和培养,那么,学生的这种心理意向活动就会越来越明显越来越强烈......”。

9、“.....这正如俗语所说好不如妙,妙不如迷的道理。只有这样,在数学课堂教学中,我们才能达到语止意深远,曲终音未绝的效果要设计不同识前后联系紧密,并且新知识是旧知识的发展,教师则可以引导学生尝试自学讨论等。比如,在教学圆的面积公式推导时,笔者是这样设问的角形梯形面积公式时都是用什么方法推导出来的目的是引导转化。小组可以剪剪拼拼,试试看,哪怕是近似的图学习。精心设计练习,发展学习兴趣练习是巩固所学知识形成技能技巧的必要途径,是教学的个重要环境。激发数学学习兴趣,培养学生创新思维原稿。灵活教法,提高学习兴趣小学生的学习兴趣是多变而不稳定的,要想稳定并巩固学生的学习兴趣,形梯形等几何图形的面积公式推导,应引导学生动手操作剪剪拼拼想想,调动学生多种感官参与,使之在实践活动中获取知识。而些数学知识前后联系紧密,并且新知识是旧知识的发展,教师则可以引导学生尝试自学讨论等。比如......”。