1、“.....学生通过模拟对先生的关系上说做便是学。所以本文就是探讨教师如何有效地实施做,以达到教学做合,从而更有效地提高学生的学习效果。做,实际是种行为的强化,先学后做,这是种对知识的温习,是将理论运用到实践的个过程先做后学,这是种对未知的探了充分的准备,上课也非常地投入与精彩。这样的课对学生来说,往往都不缺趣味但课后随着兴趣的退去,知识却没有得到巩固。原因在哪里呢原因在于知识没得到强化。那应该如何强化呢本文就是探讨教师如何有效地实施做,以达到教学做合引导学生通过做与知识的形成过程,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的做中,把抽象的知识变为活生生的知识,从感受中获得正确认识。要使学生有兴趣,关键是让学生有成功感。学生学不好,不是智力的问题,而是没投入。为什教学做合才是教学的真谛原稿及特点。生物老师在做使用显微镜实验的时候,都会要求学生仔细观察显微镜的基本构造......”。

2、“.....学生也观察了显微镜,但收起显微镜,让学生说出有哪几部分组成,有的学生就记不清了。如果学生边观察边画显微镜的构造图,效精彩。这样的课对学生来说,往往都不缺趣味但课后随着兴趣的退去,知识却没有得到巩固。原因在哪里呢原因在于知识没得到强化。那应该如何强化呢本文就是探讨教师如何有效地实施做,以达到教学做合,从而更有效地提高学生的学习效果洁程度要与学生的心理简化水平相适应,要做到典型恰当,有时可指导学生根据需要自行制作。从做的难度上讲,要注意选择适合不同年级学生能被学生接受的活动从做的内容上讲,要注意与教材的教学要求相吻合,即能恰当地反映教学内容的本质从先生对学生的关系上说做便是教,从学生对先生的关系上说做便是学。所以本文就是探讨教师如何有效地实施做,以达到教学做合,从而更有效地提高学生的学习效果。做,实际是种行为的强化,先学后做,这是种对知识的温习......”。

3、“.....做完后再让学生在纸上分别画出半径为的圆,再分别在圆中画半径为的小圆,看那个圆中能容纳更多的小圆。这样就会使学生明白,细胞也不能太小,因为细胞里还必需定数量的酶和细胞器等。通过些特殊的操作过程,践的个过程先做后学,这是种对未知的探索,学生在此过程中不仅能通过实际的动手寻找到真理,同时在这个过程中也能充分地锻炼思考能力创新能力和科研能力。摘要备课标备教材备教法备学生等等,教师都做了充分的准备,上课也非常地投入与做要能促进学生揭示知识的内涵做是种特殊的认知活动,其特殊性在于做的活动能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,学生借助于手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。实验细胞大小与物质运输的关系,学生通过模拟,即能恰当地反映教学内容的本质及特点。生物老师在做使用显微镜实验的时候,都会要求学生仔细观察显微镜的基本构造,并说出它由哪几部分组成。学生也观察了显微镜......”。

4、“.....让学生说出有哪几部分组成,有的学生就记不清了。如果学渡,并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见摸得着容易理解的知识。通过动手做引导学生从动作中发现探索领悟抽象概括,获得直观的知识,促进了思维的发展。同时,通过动手做等活动,学生对于将要形成的抽象的概念已经积累了大量而丰。做要能激发学生的学科实践兴趣做要能激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。有的生物知识比较抽象,学生不易理解,因此缺乏兴趣。在教学中,要利用学生好动好奇的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和做的机会,践的个过程先做后学,这是种对未知的探索,学生在此过程中不仅能通过实际的动手寻找到真理,同时在这个过程中也能充分地锻炼思考能力创新能力和科研能力。摘要备课标备教材备教法备学生等等,教师都做了充分的准备,上课也非常地投入与及特点。生物老师在做使用显微镜实验的时候......”。

5、“.....并说出它由哪几部分组成。学生也观察了显微镜,但收起显微镜,让学生说出有哪几部分组成,有的学生就记不清了。如果学生边观察边画显微镜的构造图,效的小圆。这样就会使学生明白,细胞也不能太小,因为细胞里还必需定数量的酶和细胞器等。通过些特殊的操作过程,使学生明白了外显与内隐之间的关系。教学做合才是教学的真谛原稿。选取内容应注意突出事物方面的特征。内容的简教学做合才是教学的真谛原稿生边观察边画显微镜的构造图,效果就不同了。在平行班的教学中,让个班的同学来画图,另外个班只观察不画,动手画过图的学生率明显减小。这样的画图,跟教学内容相符合,难度也不高,但很有实效。教学做合才是教学的真谛原稿及特点。生物老师在做使用显微镜实验的时候,都会要求学生仔细观察显微镜的基本构造,并说出它由哪几部分组成。学生也观察了显微镜,但收起显微镜,让学生说出有哪几部分组成,有的学生就记不清了......”。

6、“.....效突出事物方面的特征。内容的简洁程度要与学生的心理简化水平相适应,要做到典型恰当,有时可指导学生根据需要自行制作。从做的难度上讲,要注意选择适合不同年级学生能被学生接受的活动从做的内容上讲,要注意与教材的教学要求相吻合紧密联系起来,学生借助于手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。实验细胞大小与物质运输的关系,学生通过模拟实验后,还是不明白细胞越大,物质运输速率越低,可以让学生做这样的模拟实验在学校操场上,画两个半径分别为米米的圆,两富的感性材料,头脑中已形成了定的表象,做之后,教师适时地引导学生把做的过程整理复述,通过口头语言训练进行表象加工,也使学生的语言表达能力得到了提高。如讲基因表达这章时,学生的学习难度较大,因为知识较为抽象。选取内容应注意践的个过程先做后学,这是种对未知的探索,学生在此过程中不仅能通过实际的动手寻找到真理......”。

7、“.....摘要备课标备教材备教法备学生等等,教师都做了充分的准备,上课也非常地投入与果就不同了。在平行班的教学中,让个班的同学来画图,另外个班只观察不画,动手画过图的学生率明显减小。这样的画图,跟教学内容相符合,难度也不高,但很有实效。做要能发展学生的思维能力做是学生由抽象逻辑思维向具体的形象思维过洁程度要与学生的心理简化水平相适应,要做到典型恰当,有时可指导学生根据需要自行制作。从做的难度上讲,要注意选择适合不同年级学生能被学生接受的活动从做的内容上讲,要注意与教材的教学要求相吻合,即能恰当地反映教学内容的本质拟实验后,还是不明白细胞越大,物质运输速率越低,可以让学生做这样的模拟实验在学校操场上,画两个半径分别为米米的圆,两名学生,将物品,以相同的速度,从圆周走向圆心,再圆心回到圆周,看哪个花的时间多,让学生亲身体验不同大小的名学生,将物品,以相同的速度......”。

8、“.....再圆心回到圆周,看哪个花的时间多,让学生亲身体验不同大小的圆物质交换率的大小。做完后再让学生在纸上分别画出半径为的圆,再分别在圆中画半径为的小圆,看那个圆中能容纳更多教学做合才是教学的真谛原稿及特点。生物老师在做使用显微镜实验的时候,都会要求学生仔细观察显微镜的基本构造,并说出它由哪几部分组成。学生也观察了显微镜,但收起显微镜,让学生说出有哪几部分组成,有的学生就记不清了。如果学生边观察边画显微镜的构造图,效,学生在此过程中不仅能通过实际的动手寻找到真理,同时在这个过程中也能充分地锻炼思考能力创新能力和科研能力。做要能促进学生揭示知识的内涵做是种特殊的认知活动,其特殊性在于做的活动能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动洁程度要与学生的心理简化水平相适应,要做到典型恰当,有时可指导学生根据需要自行制作。从做的难度上讲......”。

9、“.....要注意与教材的教学要求相吻合,即能恰当地反映教学内容的本质,从而更有效地提高学生的学习效果。关键词教学做知识强化在教学上大多数教师都能做到教与学的统,却忽略另面,就是学生的做。中国教育家陶行知视教学做为体,做是核心,主张在做中教做中学,强调从先生对学生的关系上说做便是教,从学生么没投入关键是失败大多,没信心。如果能让学生获得成功感,那学习兴趣自然就会慢慢浓起来。所以先要让学生做些较为简单的容易获得成功感的训练,然后,由浅入深,逐步培养学生的学习兴趣。摘要备课标备教材备教法备学生等等,教师都做。做要能激发学生的学科实践兴趣做要能激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。有的生物知识比较抽象,学生不易理解,因此缺乏兴趣。在教学中,要利用学生好动好奇的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和做的机会,践的个过程先做后学,这是种对未知的探索......”。