1、“.....注重培养学生的音乐审美鉴赏能力,为学生终身学习和享受音乐奠定基础。所以,音乐教的角度看,音乐是美育诸多形式的纽带,音乐以它特有的音响美节奏美旋律美直接强化审美主体的审美感知,陶冶其情操。重视音乐的审美教育对提高全民族的审美趣味和审美能力都有极为重要的作用。柏拉图曾说‚节奏和乐调有最强烈的力量深入心灵的深处,如果教育的方式适合,他们就会用美来浸润心灵,使他因此美化‛音乐能美化人们的灵魂,陶冶因为音乐鉴赏具有最直接具体的审美教育价值。‚主要体现在培养审美感知,包括音乐鉴别力音乐感受力和音乐记忆力。培养审美情感,包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力以及音乐情感理解力,这是音乐审美的发展和深化。‛音乐的审美价值的意义音乐的审美价值是在学生进行音乐表演或欣赏的过程中实现的,音乐在很多情况下是种群体性活动......”。

2、“.....音乐课堂犹如面镜子,从镜中可以看见你我,从镜中折射出师生教与学过程中的心理变化,从镜中透视出审美的期待与追求。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重培养学生的音乐审美鉴赏能力,为学生音乐教学中的审美教育浅探原稿的准确理解和感受,再通过动听的语言娴熟的演奏优美的歌声艺术的形体感人的神态来影响和感染学生。音乐课堂犹如面镜子,从镜中可以看见你我,从镜中折射出师生教与学过程中的心理变化,从镜中透视出审美的期待与追求。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重培养学生的音乐审培养人的高尚情感及审美趣味方面起着其他教育和艺术所不能替代的作用。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重培养学生的音乐审美鉴赏能力......”。

3、“.....所以,音乐教学如何突出音乐本体所显现的审美特征,是我们音乐教育工作者应予以关注的问题。音乐能替代的作用。音乐教学中的审美教育浅探原稿。音乐教学必须抓住这种审美特性,以情动人。作为音乐教师必须以真挚的情感投入,充分挖掘教材和教学法中的感情的力量,用富有情感的范唱范奏朗诵歌词,生动地指挥感染学生,用正确的情感引导学生,使其在学习音乐的过程中始终保持饱满的情感投入。教师要与学生进行情感交流,用对音乐作品美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵陶冶情操启迪智慧情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐热爱艺术热爱生活打下良好的基础。‛由此可见,标准将音乐的审美价值臵于音乐价值的首要地位。‚所活动为主的审美活动......”。

4、“.....为音乐所表达的真善美理想境界所吸引所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵陶冶情操启迪智慧情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐热爱艺术热爱生活打下良好的基础。‛由的审美价值,是建立在实践价值基础上的,具有客观性。指客体对象与审美主体在审美关系的生成中所体现出的能够满足人的审美需要引起人的审美感受的具有种社会性的客观属性。‛那么,以审美的课堂去影响学生音乐审美的追求,是我们音乐教育的理想和目标。摘要音乐是种特殊的语言,是情感最完美的表达方式。音乐教育作为最具情感的艺术,在摘要音乐是种特殊的语言,是情感最完美的表达方式。音乐教育作为最具情感的艺术,在培养人的高尚情感及审美趣味方面起着其他教育和艺术所不能替代的作用。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验......”。

5、“.....注重培养学生的音乐审美鉴赏能力,为学生终身学习和享受音乐奠定基础。所以,音乐教化人们的灵魂,陶冶人们的情操,激发人们对生活的热爱以及对美好未来的不懈追求的强烈欲望。因此,进行音乐审美价值的研究,发展音乐的审美教育理论,具有深刻的社会意义。乐论中说‚乐者,乐者。‛这种审美带来的快乐不只是简单生理上的满足,而是精神上的愉悦,进而升华到种高尚的情操,使我们的精神世界更充实,这是学习音乐和享受音乐美能力的有效途径,是因为音乐鉴赏具有最直接具体的审美教育价值。‚主要体现在培养审美感知,包括音乐鉴别力音乐感受力和音乐记忆力。培养审美情感,包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力以及音乐情感理解力,这是音乐审美的发展和深化。‛音乐的审美价值的意义音乐的审美价值是在学生进行音乐表演或欣赏的过程中实现的,音乐在很多情况下教学中的审美教育浅探原稿。音乐教学必须抓住这种审美特性,以情动人......”。

6、“.....充分挖掘教材和教学法中的感情的力量,用富有情感的范唱范奏朗诵歌词,生动地指挥感染学生,用正确的情感引导学生,使其在学习音乐的过程中始终保持饱满的情感投入。教师要与学生进行情感交流,用对音乐作品的准确理解和感受,的审美价值,是建立在实践价值基础上的,具有客观性。指客体对象与审美主体在审美关系的生成中所体现出的能够满足人的审美需要引起人的审美感受的具有种社会性的客观属性。‛那么,以审美的课堂去影响学生音乐审美的追求,是我们音乐教育的理想和目标。摘要音乐是种特殊的语言,是情感最完美的表达方式。音乐教育作为最具情感的艺术,在的准确理解和感受,再通过动听的语言娴熟的演奏优美的歌声艺术的形体感人的神态来影响和感染学生。音乐课堂犹如面镜子,从镜中可以看见你我,从镜中折射出师生教与学过程中的心理变化,从镜中透视出审美的期待与追求。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验......”。

7、“.....注重培养学生的音乐审期的经验中所发现的更好的东西,那就是用体育锻炼身体,用音乐陶冶心灵。‛与此相似的是,我国古代春秋末期的伟大教育家思想家孔子也认为,个人的全面修养是不能缺少音乐的。如论语中的‚兴于诗,立于礼,成于乐‛的观点就是表达这样的意思。由此可见,音乐教育作为最具情感的艺术,在培养人的高尚情感及审美趣味方面起着其他教育和艺术所音乐教学中的审美教育浅探原稿的至高境界。如前所述,音乐教育的价值是多方面的,但其审美价值是最值得音乐教师关注的问题。作为教师应充分认识到音乐教育中所蕴含的审美价值,深入挖掘审美价值的内涵。同时,不断深入研究实现审美价值的教学策略。参考文献潘朝阳李如密艺术教学与教学艺术教育理论与实践。徐春雨音乐传播视野下有效音乐教学研究陕西师范大学,的准确理解和感受,再通过动听的语言娴熟的演奏优美的歌声艺术的形体感人的神态来影响和感染学生......”。

8、“.....从镜中可以看见你我,从镜中折射出师生教与学过程中的心理变化,从镜中透视出审美的期待与追求。具体而言,教师在教学过程中应引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重培养学生的音乐审锻炼和发展。从美育的角度看,音乐是美育诸多形式的纽带,音乐以它特有的音响美节奏美旋律美直接强化审美主体的审美感知,陶冶其情操。重视音乐的审美教育对提高全民族的审美趣味和审美能力都有极为重要的作用。柏拉图曾说‚节奏和乐调有最强烈的力量深入心灵的深处,如果教育的方式适合,他们就会用美来浸润心灵,使他因此美化‛音乐能美,音乐教育的价值是多方面的,但其审美价值是最值得音乐教师关注的问题。作为教师应充分认识到音乐教育中所蕴含的审美价值,深入挖掘审美价值的内涵。同时,不断深入研究实现审美价值的教学策略。参考文献潘朝阳李如密艺术教学与教学艺术教育理论与实践......”。

9、“.....音乐审美价值在音种群体性活动,需要相互的配合。它也是种以自身为纽带的人际交流,有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。诗人歌德曾经说过‚个人只靠自己是存在不下去的,总乐意参加个集体,即使他在那个集体里得不到休息,但无论如何他总可以得到心灵的平静和人生的安全。‛音乐的审美教育有利于使学生的实践能力合作精神群体意识得到的审美价值,是建立在实践价值基础上的,具有客观性。指客体对象与审美主体在审美关系的生成中所体现出的能够满足人的审美需要引起人的审美感受的具有种社会性的客观属性。‛那么,以审美的课堂去影响学生音乐审美的追求,是我们音乐教育的理想和目标。摘要音乐是种特殊的语言,是情感最完美的表达方式。音乐教育作为最具情感的艺术,在美鉴赏能力,为学生终身学习和享受音乐奠定基础。在音乐鉴赏中,注重培养学生健康的审美情趣,这是学生去丑存美趋于高尚排斥庸俗的思想武器......”。