1、“.....更无法给学生堂精彩的美术课。在本质上讲,归根结底还是要求老师的专业能力能请换掉它,不管它多么有名。美术老师更需要用双善于发现美的眼睛引导学生,而不需要告诉学生哪些人画过哪些画,那不是鉴赏,那是历史课。新课标下初中美术教学方式存在的问题。新课标向初中美术教学注入了更多的内容与元素,从而使教材更加贴近学生需要,促进学生的全面素质发展。但从当前的情况看,很多学校生看到多彩的世界,更无法给学生堂精彩的美术课。在本质上讲,归根结底还是要求老师的专业能力能够提上来。作为个数学教师,我可以严谨地要求学生你必须记住这个公式,你必须知道这个公式的使用条件。但是作为个美术教师,我不能要求学生你必须喜欢这幅作品,你必须欣赏这位大师的艺术风格。关键问题是,作为对于确实有功底的,要进行有深度的单独教学。结束语总之,在应试教育为思想主流的中国,现在美术教学的状况和地位,可以说并不乐观......”。

2、“.....从结构到方法,从形式到内容,从组织到个人都需要做出相应改变。往小处讲,我们明天要让多个孩子开心地认真听讲,我们要让多个有天赋的孩子在自己的传新课标初中美术教学方式的转变原稿有代表性让人记忆犹新。新课标初中美术教学方式的转变原稿。从学生的角度来看,虽然我国目前实行的是素质教育,但仍旧有很多学生陷入应试教育中无法自拔,对于中考涉及不到的学科往往不愿意倾注过多精力,甚至很多学生认为美术是门没用的课程,在美术课上进行其他学科的学习。这样来,不但学生会失去对美,而不是各自为战。新课标初中美术教学方式的转变原稿。曹笠对美术教学改革中几个问题的认识和反思中国美术教育,只有老师认为自己是在分享件美好的事物,而不是应付公事地陪学生起为考试而努力,才有可能为孩子们的世界打开扇风景秀丽的窗。,对教师的教学能力进行评审,而且是要用统的评审标准去步骤从头到尾就那么步,无论如何结合具体实例讲解......”。

3、“.....并且也达不到他的高度和水平,这就完全可以带领学生选择个具体的设计课题,群策群力共同完成,在完成的过程中,逐步讲解,授课效果肯定会更好。至于作业,完全可以放开学生的思路,你给地球宇宙设计标志都可以,只要鲜明内容,从组织到个人都需要做出相应改变。往小处讲,我们明天要让多个孩子开心地认真听讲,我们要让多个有天赋的孩子在自己的传授下成长为大家往大处讲,中华文明的传承需要艺术需要美,现代生活的空间离不开艺术也离不开美只有老师认为自己是在分享件美好的事物,而不是应付公事地陪学生起为考试而努力你为同学们带来了凡高的向日葵,请不要给同学们说这幅画是谁画的,他有什么历史故事,这幅画被拍出了几千万英镑的天价,首先你要问问自己,是否已经被那强烈的色彩感点燃了,如果没有对这份作品深刻的认可和理解,请换掉它,不管它多么有名。美术老师更需要用双善于发现美的眼睛引导学生......”。

4、“.....,对教师的教学能力进行评审,而且是要用统的评审标准去工作。只有把好的教师推上去,把浑水摸鱼不思进取的人拉下来,才能改变目前的现状。改变美术无用学科的地位,只能靠老师。如果说老师在这个改变过程中是主力,那评价机制就是个规则,使每个人的努力形成合力。新课标下的美术课程需要教师传授更多的知识,需要教师引导学生对美术的兴趣,更需要教师具备极高的教学能力和专业素质。但与此相对应的是,很多初中美术教师依然固步自封,从书本知识中无法解脱出来,无法让学生看到多彩的世界,更无法给学生堂精彩的美术课。在本质上讲,归根结底还是要求老师的专业能力能死板的万能型的例子,只能说中规中矩,但是难以引起共鸣。我们生活中有很多学生喜欢的标志,每个城市也有很多别具特色的不同标志,用这些例子去引起学生的兴趣,再好不过,至于特点和构成,完全可以放到这些具体的学生感兴趣的例子里面去讲解......”。

5、“.....无论如何结合具体实例讲解,学生都很的障碍,要想对初中美术教学方式有所转变,就必须迈出课程结构改革的第步。例如,目前很多初中美术教师都将课程分为审美鉴赏学生设计自我绘画个板块,但这仅仅是对原有教学方式的小幅度变革,依然达不到预期目标。且现阶段美术课程的结构,许多关于教育目标和教育过程的要求过于宽泛,致使大量模糊性概括性边作。只有把好的教师推上去,把浑水摸鱼不思进取的人拉下来,才能改变目前的现状。改变美术无用学科的地位,只能靠老师。如果说老师在这个改变过程中是主力,那评价机制就是个规则,使每个人的努力形成合力,而不是各自为战。,也需要进行差别式教学。对于不感兴趣的,要培养兴趣对于感兴趣的,要发展兴趣才有可能为孩子们的世界打开扇风景秀丽的窗。,对教师的教学能力进行评审,而且是要用统的评审标准去工作。只有把好的教师推上去,把浑水摸鱼不思进取的人拉下来,才能改变目前的现状......”。

6、“.....只能靠老师。如果说老师在这个改变过程中是主力,那评价机制就是个规则,使每个人的努力形成合力有代表性让人记忆犹新。新课标初中美术教学方式的转变原稿。从学生的角度来看,虽然我国目前实行的是素质教育,但仍旧有很多学生陷入应试教育中无法自拔,对于中考涉及不到的学科往往不愿意倾注过多精力,甚至很多学生认为美术是门没用的课程,在美术课上进行其他学科的学习。这样来,不但学生会失去对美上能用得着的。标志的典型例子有成千上万,课本上列举的都是些死板的万能型的例子,只能说中规中矩,但是难以引起共鸣。我们生活中有很多学生喜欢的标志,每个城市也有很多别具特色的不同标志,用这些例子去引起学生的兴趣,再好不过,至于特点和构成,完全可以放到这些具体的学生感兴趣的例子里面去讲解。设新课标初中美术教学方式的转变原稿难融入到当初设计者的思维,并且也达不到他的高度和水平,这就完全可以带领学生选择个具体的设计课题......”。

7、“.....在完成的过程中,逐步讲解,授课效果肯定会更好。至于作业,完全可以放开学生的思路,你给地球宇宙设计标志都可以,只要鲜明有代表性让人记忆犹新。新课标初中美术教学方式的转变原稿有代表性让人记忆犹新。新课标初中美术教学方式的转变原稿。从学生的角度来看,虽然我国目前实行的是素质教育,但仍旧有很多学生陷入应试教育中无法自拔,对于中考涉及不到的学科往往不愿意倾注过多精力,甚至很多学生认为美术是门没用的课程,在美术课上进行其他学科的学习。这样来,不但学生会失去对美不容易。例如我们的学生设计版块,在引入讲解要求方面都有需要改进之处。就拿设计标志来说,很多老师的教学模式都是这样先列举些标志的例子,然后讲解标志的特点和构成,随后说下标志设计的步骤,最后就是让学生设计个自己班的标志,最好还是运动会上能用得着的。标志的典型例子有成千上万,课本上列举的都是教育目标和教育过程的要求过于宽泛......”。

8、“.....而使美术这学科的独特教学意义难以明显表现,随之而来的就是很多美术的基础性技能难以被学生们接受,散漫式的教学充斥美术课堂,无法吸引学生们的学习热情和兴趣。诚然,我们不能完全依附学生中心论,我们需要有效性的语言充斥于美术课堂教学中。而使美术这学科的独特教学意义难以明显表现,随之而来的就是很多美术的基础性技能难以被学生们接受,散漫式的教学充斥美术课堂,无法吸引学生们的学习热情和兴趣。诚然,我们不能完全依附学生中心论,我们需要有效地引导学生的学习兴趣,但就目前的课程结构而言,达到此目的并才有可能为孩子们的世界打开扇风景秀丽的窗。,对教师的教学能力进行评审,而且是要用统的评审标准去工作。只有把好的教师推上去,把浑水摸鱼不思进取的人拉下来,才能改变目前的现状。改变美术无用学科的地位,只能靠老师。如果说老师在这个改变过程中是主力,那评价机制就是个规则......”。

9、“.....教师也不愿意提升教学质量,导致美术教学成为真正的无用学科。新课标下初中美术教学方式存在的问题。新课标向初中美术教学注入了更多的内容与元素,从而使教材更加贴近学生需要,促进学生的全面素质发展。但从当前的情况看,很多学校美术课程的结构无法适应新课标要求,甚至成为了达成新课标目标步骤从头到尾就那么步,无论如何结合具体实例讲解,学生都很难融入到当初设计者的思维,并且也达不到他的高度和水平,这就完全可以带领学生选择个具体的设计课题,群策群力共同完成,在完成的过程中,逐步讲解,授课效果肯定会更好。至于作业,完全可以放开学生的思路,你给地球宇宙设计标志都可以,只要鲜明能够提上来。作为个数学教师,我可以严谨地要求学生你必须记住这个公式,你必须知道这个公式的使用条件。但是作为个美术教师,我不能要求学生你必须喜欢这幅作品,你必须欣赏这位大师的艺术风格。关键问题是......”。