1、“.....遵照新课标精神,构建数学学科素质教育体系,把数学课堂教学当作实施素能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。否则,他只是表面地,形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发的培养学习的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的项任务。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积的事例,现有的知识经验,合理的组织教学,使学生对所学的内容产生种认同感亲切感,使抽象的数学知识生活化具体化形象化,使学生真切感受到生活中处处有数学。这样的教学就有利于诱发学生学习数学的兴趣。数学是门重要的应用广泛的学科,被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学水平的高要,通过学生摆摆量量折折说说等活动,促使学生手脑眼口多种感官共同参与,达到以动激趣的效果。联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣数学来源于现实......”。

2、“.....数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。而传统的数学教学学生最直接最感性的认识就是做数学题目和解题,造成了数学远离生小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣王永阔原稿教学不是单纯的知识与技能的培养,而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作,有待于我们进步去探索和实践。只有通过全体老师在教学活动中,将实际活动与学生的内心感受情感体验结合起来,发挥他们的群体功能,提高学生的个体动力,才能使学生事例,现有的知识经验,合理的组织教学,使学生对所学的内容产生种认同感亲切感,使抽象的数学知识生活化具体化形象化,使学生真切感受到生活中处处有数学。这样的教学就有利于诱发学生学习数学的兴趣。这样的教法让学生有了主动性,兴趣提高了,对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要,通师伴随着学生的演示......”。

3、“.....小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得,在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离,学生容易接受,也很感兴趣。总之,在新课程数学教学实践中,数学生活化和数学趣味性学习是密切联系的,数境,使学生们体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而感受学习数学的乐趣,继而爱上数学。联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣数学来源于现实,存在于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。而传统的数学教学学生最直接最感性的认识就是做数学题目和解题,造成了数学远离生活趣。激发的培养学习的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的项任务。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动的探求新知。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢巧设情境,引入兴趣如何巧妙地导入新知识的学习,这是诱发学生学习兴趣,激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发错觉......”。

4、“.....它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此,数学教学应从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学素材和让学生到生活中去找数学想数学。如,教学人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册位置认识人民币认识时间小小商店等教学内容教师应巧妙地联系学生实际,用学生熟悉数学是门重要的应用广泛的学科,被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学水平的高低是衡量个学生智力素质的重要方面。在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。作为我们数学教师应立足数学课堂,从小学数学学科出发,遵照新课标精神,构建数学学科素质教育体系,把数学课堂教学当作实施素感知而获得,在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离,学生容易接受,也很感兴趣。总之,在新课程数学教学实践中,数学生活化和数学趣味性学习是密切联系的,数学教学不是单纯的知识与技能的培养,而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动......”。

5、“.....如教求个数比另个数多少几的应用题时,让学生先摆个角形,然后在下面摆个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和角形个对着个地摆。小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣王永阔原稿。低年级学生抽象思维能力差,他们对具体形象的内容生动活泼的形式,新奇动人的事物比较敏过学生摆摆量量折折说说等活动,促使学生手脑眼口多种感官共同参与,达到以动激趣的效果。这样在课堂上引入竞争,全体学生的学习兴趣下子就被引发出来了。小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣王永阔原稿。这样的教法让学生有了主动性,兴趣提高了,对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的错觉。真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此,数学教学应从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学素材和让学生到生活中去找数学想数学。如......”。

6、“.....用学生熟悉教学不是单纯的知识与技能的培养,而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作,有待于我们进步去探索和实践。只有通过全体老师在教学活动中,将实际活动与学生的内心感受情感体验结合起来,发挥他们的群体功能,提高学生的个体动力,才能使学生出数学概念。例如乘法的初步认识是教材的重点,对于低年级儿童来说也是难点。难就难在加法向乘法的过渡比较抽象。我在教这部分知识时通过游戏形式,直观地引入新课。我请位小朋友到前面戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。只小兔子,每只小兔子都长着两个长长的耳朵。小朋友凭着直觉观察,列出了加法算式只。小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣王永阔原稿,有待于我们进步去探索和实践。只有通过全体老师在教学活动中,将实际活动与学生的内心感受情感体验结合起来......”。

7、“.....提高学生的个体动力,才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展,促进学生健康成长,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养,才能不断提高课堂教学质量教学不是单纯的知识与技能的培养,而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作,有待于我们进步去探索和实践。只有通过全体老师在教学活动中,将实际活动与学生的内心感受情感体验结合起来,发挥他们的群体功能,提高学生的个体动力,才能使学生游戏形式,直观地引入新课。我请位小朋友到前面戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。只小兔子,每只小兔子都长着两个长长的耳朵。小朋友凭着直觉观察,列出了加法算式只。教师伴随着学生的演示,介绍了比加法计算简便的算式只引导大家讨论各表示的意义。小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要激发其学习兴趣,给课堂教学带来事半功倍的教育效果。数学源于生活......”。

8、“.....用于生活。因此,在数学课堂,创建生活化的教学情境,把教材内容和学生的生活实际有机地结合,设计富有情趣和意义的课堂情境,使学生们体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而感受学习数学的乐趣,继而爱上数学。小学数,特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这心理特点,教师在教学中应充分利用直观形象的教具,把抽象的概念,具体形象地重现在课堂上,引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。例如乘法的初步认识是教材的重点,对于低年级儿童来说也是难点。难就难在加法向乘法的过渡比较抽象。我在教这部分知识时通错觉。真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此,数学教学应从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学素材和让学生到生活中去找数学想数学。如,教学人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册位置认识人民币认识时间小小商店等教学内容教师应巧妙地联系学生实际......”。

9、“.....促进学生健康成长,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养,才能不断提高课堂教学质量让学生动手操作,发现问题,能培养学生探索学习的兴趣数学具有高度的抽象性,灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力,让学生在探索中发现问题,调动学生的师伴随着学生的演示,介绍了比加法计算简便的算式只引导大家讨论各表示的意义。小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得,在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离,学生容易接受,也很感兴趣。总之,在新课程数学教学实践中,数学生活化和数学趣味性学习是密切联系的,数素质教育的主要阵地,循序渐进的提高小学生数学素质,数学教育面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。否则,他只是表面地,形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此要促进学生主动学习......”。