1、“.....以增强学生的生活意识,让学生在生活们班李明和赵岩两位同学去书城买书,相约下午在书城门口集中,如果求他们几时从家中出发还需知道哪些信息学生畅所欲言,得出需要知道他们家到书店的路程和各自的速度。在此基础上,我又改成如果他们都下午从家出发,分钟后相遇,你能算出两家之间的距离吗学生展开讨论,得出如果两人沿同条包元,共花元。‛有的说‚我想买瓶饮料和个面包,共花元。‛‚我要买块巧克力和袋薯片。‛‚同学们要买的东西可真多。那到底花多少钱你们会解决吗请同学们自己想想,再在小组内说说你的想法。‛同学们讨论后,汇报结果和想法。这样进步引导学生列出综合算式,就在这种熟悉的生活情景下,学数学的价值,形成强烈的探究欲望,培养了学生的学习能力。数学问题生活化,我们教师认真耕耘生活实际这块‚土壤‛。方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中......”。

2、“.....结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解小学数学教学生活化初探原稿怎样分才公平,才分得样多让学生讨论,然后再现场模拟表演,让学生自己动手来分下,要求分得样多最后,得出‚每人份,而分得样多每份同样多,这叫平均分‛。‚每个人手中所拿的份就是总数的其中份。‛这样让学生动手操作分物品的生活现象,引出‚分数‛,变得更加贴近生活,使得学生对新概念,要买你自己最喜欢吃的食品,要花多少钱用多媒体演示商店里的食品和价钱这时下就激起了学生求知的欲望,有的说‚我买包方便面,包元,共花元。‛有的说‚我想买瓶饮料和个面包,共花元。‛‚我要买块巧克力和袋薯片。‛‚同学们要买的东西可真多。那到底花多少钱你们会解决吗请同学们自对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以,在小学数学的教学中要重视学生直接经验的获取,引导学生联系生活实际,把教学归璞实践......”。

3、“.....增强学生生活意识,确实提高教学效果。又如我在教授‚分数的初步认识‛时,我引入学生过生日时切生日蛋糕的例子,个蛋糕个意识,确实提高教学效果。在教学相遇问题时,我首先出示了星期,我们班李明和赵岩两位同学去书城买书,相约下午在书城门口集中,如果求他们几时从家中出发还需知道哪些信息学生畅所欲言,得出需要知道他们家到书店的路程和各自的速度。在此基础上,我又改成如果他们都下午从家出发,分钟后相么在学习统计图表之后,可设计‚做聪明的购物者‛的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同类商品的价格,并制成‚商品价格对比表‛,以此来帮助自己在挑选商品时做到货比家,择优选择。达到学数学用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中,培养学生用数学,你能算出两家之间的距离吗学生展开讨论,得出如果两人沿同条路同个方向走,两家的距离实际是两人所行路程的差如果两人沿同条路相向走......”。

4、“.....两家的距离无法确定。如我在教学‚混合运算‛课时,先给学生设计了这样个问题现在如果你到了家超增强生活意识数学课程标准中指出‚学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。‛学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际,以增强学生的生活意识,让学生在生活‚分数的初步认识‛时,我引入学生过生日时切生日蛋糕的例子,个蛋糕个人怎样分才公平,才分得样多让学生讨论,然后再现场模拟表演,让学生自己动手来分下,要求分得样多最后,得出‚每人份,而分得样多每份同样多,这叫平均分‛。‚每个人手中所拿的份就是总数的其中份。‛这样让学生动手操。数学课程标准中指出‚数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发......”。

5、“.....而新课标强调教师应当根据具体的教学对象内容环境以及本人的个性特征创造性地使用教材,包括必要时适当地突破教材。在己想想,再在小组内说说你的想法。‛同学们讨论后,汇报结果和想法。这样进步引导学生列出综合算式,就在这种熟悉的生活情景下,学生体会到,简单的数学算式也变得有了生命价值。这种知识结构转化为认知结构,是由学生自主构建来实现的。强化情境创设功能的让学生体会到数学就在身边,从而体会,你能算出两家之间的距离吗学生展开讨论,得出如果两人沿同条路同个方向走,两家的距离实际是两人所行路程的差如果两人沿同条路相向走,两家的距离实际是两人所行路程的和如果不走同条路,两家的距离无法确定。如我在教学‚混合运算‛课时,先给学生设计了这样个问题现在如果你到了家超怎样分才公平,才分得样多让学生讨论,然后再现场模拟表演,让学生自己动手来分下,要求分得样多最后,得出‚每人份......”。

6、“.....这叫平均分‛。‚每个人手中所拿的份就是总数的其中份。‛这样让学生动手操作分物品的生活现象,引出‚分数‛,变得更加贴近生活,使得学生对新概念商品的价格,并制成‚商品价格对比表‛,以此来帮助自己在挑选商品时做到货比家,择优选择。达到学数学用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,这样就大大增强学生的生活意识,提高学生学习数学的兴趣,在学习数学的同时,也小学数学教学生活化初探原稿分物品的生活现象,引出‚分数‛,变得更加贴近生活,使得学生对新概念感到新颖亲切,更加容易接受。生活中到处有数学,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去挖掘数学中‚生活例子‛,使学生对数学有个亲近感,感到数学与‚生活‛同在,并不神秘,激起学生大胆探索的兴趣,提高数学的教学质怎样分才公平,才分得样多让学生讨论,然后再现场模拟表演,让学生自己动手来分下......”。

7、“.....得出‚每人份,而分得样多每份同样多,这叫平均分‛。‚每个人手中所拿的份就是总数的其中份。‛这样让学生动手操作分物品的生活现象,引出‚分数‛,变得更加贴近生活,使得学生对新概念,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学实用意识。教师在课堂教学中应怎样处理教材,才能体现新理念,怎样组织教学才能提高课堂教学效率,有效地促进学生的全面发展呢这是摆在我们面前的值得深思的问题。在教学中笔者对小学数学教学生活化的问题做了些有益的探索和尝试。又如我在教体会到数学的应用价值。‛学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际,以增强学生的生活意识,让学生在生活中获取数学知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。际的教学中......”。

8、“.....教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知亲近实在的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体生动直观,使学生能切实领悟,发现‚数学‛这基础性学科在日常学习生活中的重要作,你能算出两家之间的距离吗学生展开讨论,得出如果两人沿同条路同个方向走,两家的距离实际是两人所行路程的差如果两人沿同条路相向走,两家的距离实际是两人所行路程的和如果不走同条路,两家的距离无法确定。如我在教学‚混合运算‛课时,先给学生设计了这样个问题现在如果你到了家超感到新颖亲切,更加容易接受。生活中到处有数学,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去挖掘数学中‚生活例子‛,使学生对数学有个亲近感,感到数学与‚生活‛同在,并不神秘,激起学生大胆探索的兴趣,提高数学的教学质量。小学数学教学生活化初探原稿。数学源于生活,寓于生活,用于生对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性......”。

9、“.....在小学数学的教学中要重视学生直接经验的获取,引导学生联系生活实际,把教学归璞实践,归璞生活,增强学生生活意识,确实提高教学效果。又如我在教授‚分数的初步认识‛时,我引入学生过生日时切生日蛋糕的例子,个蛋糕个活中获取数学知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。如在学习‚角形的稳定性‛后,我引导学生探索课桌椅摇晃该怎么办可以让学生观察生活中的椅子学习了圆的知识,我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为在学习‚角形的稳定性‛后,我引导学生探索课桌椅摇晃该怎么办可以让学生观察生活中的椅子学习了圆的知识,我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,角形的行不行为什么在学习统计图表之后,可设计‚做聪明的购物者‛的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同小学数学教学生活化初探原稿怎样分才公平......”。