1、“.....这些都是用于设置教体和核心围绕着问题的提出和拓展而展开,要求教师创设有利于学生产生问题和解决问题的教学情境。例如服装是用什么材料制成的内衣选用什么材料好外衣选用什么材料好合成纤维材料的优缺点有哪些天然纤维的优缺点有哪些如何充分利用用生动故事设置问题情境由旧知识的拓展引出新问题创设问题情境提出猜想并加以检验创设问题情境等等都是设置问题情境的好方法,这些方法在教学中的应用是需要教师精心设计,严密安排的。因此,创设问题情境还应该注意下几个方面。问题情境的好方法,这些方法在教学中的应用是需要教师精心设计,严密安排的。因此,创设问题情境还应该注意下几个方面。问题情境的创设就必须围绕着问题来展开。摘要新课程指出,学生的学习不仅是种简单的知识接受,更是对知识的种再加工和创造的问题情境在初中化学教学中的应用原稿烈的探究兴趣。而这个问题情境的设计,就利用了学生认知因素之间的不协调......”。

2、“.....利用与化学有关生活现象实际创设问题情境化学本身就来源于生活,而现代生活更离不开化学。在化学教核心围绕着问题的提出和拓展而展开,要求教师创设有利于学生产生问题和解决问题的教学情境。例如服装是用什么材料制成的内衣选用什么材料好外衣选用什么材料好合成纤维材料的优缺点有哪些天然纤维的优缺点有哪些如何充分利用两者吃东西,会不会是牛嘴里有什么毛病于是他叫人把牛嘴巴撬开,点了支火把想看看究竟。谁知当火把刚接近牛的嘴巴,就从牛嘴里射出了条长长的火焰,请问同学们牛为什么会从嘴巴里射出条长长的火焰当这个问题情景提出来之后,就已激发了学生火把想看看究竟。谁知当火把刚接近牛的嘴巴,就从牛嘴里射出了条长长的火焰,请问同学们牛为什么会从嘴巴里射出条长长的火焰当这个问题情景提出来之后,就已激发了学生强烈的探究兴趣。而这个问题情境的设计,就利用了学生认知因素之间的中......”。

3、“.....激化矛盾,产生问题情境。下面举个教学中的例子,食物的酸碱性问题情境的设计柠檬是酸性食物还是碱性食物几乎所有的学生都答是酸性食物,因为他们平时吃的柠檬是酸的。当教师告诉他们所答是的时,学习兴趣就被激发协调,创设了个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生的积极思维。这不仅包括问题本身的设计,还包括问题的引入方式利用方式预计解决方式连锁引发新问题的方式等。通过问题,让学生更多地体验探索,自主解决问题的过程。以问题为载体和巧妙利用学生认知矛盾或认知创设问题情境学生在学习上是个初学者,对于新知识和新事物可能会出现些认知上的偏差或矛盾。教师恰当地进行引导可以引起学生的探究兴趣和学习愿望,形成积极的认知氛围和情感氛围。因而,这些都是用于设置教而且能打破学生固有的心理平衡,培养思维的深刻性。例如在讲述酸和盐反应的化学性质时先用生活中的实例提出问题烧开水的壶和盛放开水的暖瓶......”。

4、“.....其主要成分是什么然后向结有水垢的壶里或暖瓶里加入少量醋最好结上层水垢,其主要成分是什么然后向结有水垢的壶里或暖瓶里加入少量醋最好是醋精,使之与水垢充分接触,浸泡段时间后,再用水清洗,水垢便可除去,醋的主要成分是什么,为什么它能除去水垢这样通过生活中常见的问题激发学生的好奇心,优点这个例子就围绕着问题层层展开研究,为学生提供学习的动力。问题情境在初中化学教学中的应用原稿。除此之外,利用生动故事设置问题情境由旧知识的拓展引出新问题创设问题情境提出猜想并加以检验创设问题情境等等都是设置问题协调,创设了个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生的积极思维。这不仅包括问题本身的设计,还包括问题的引入方式利用方式预计解决方式连锁引发新问题的方式等。通过问题,让学生更多地体验探索,自主解决问题的过程。以问题为载体和烈的探究兴趣。而这个问题情境的设计,就利用了学生认知因素之间的不协调......”。

5、“.....利用与化学有关生活现象实际创设问题情境化学本身就来源于生活,而现代生活更离不开化学。在化学教吃的柠檬是酸的。当教师告诉他们所答是的时,学习兴趣就被激发了。又如甲烷问题情境的设计教师今天,我先给大家讲个真实的故事。有次,在澳大利亚的个农庄,头牛好几天没吃东西了,可牛的肚子却是鼓鼓的,这可把农庄庄主急坏了。他想牛问题情境在初中化学教学中的应用原稿醋精,使之与水垢充分接触,浸泡段时间后,再用水清洗,水垢便可除去,醋的主要成分是什么,为什么它能除去水垢这样通过生活中常见的问题激发学生的好奇心,探究学习欲望,培养他们从生活中走进化学,又能用化学知识解决生活中的些化学现烈的探究兴趣。而这个问题情境的设计,就利用了学生认知因素之间的不协调,创设了个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生的积极思维......”。

6、“.....而现代生活更离不开化学。在化学教法的训练,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙。利用与化学有关生活现象实际创设问题情境化学本身就来源于生活,而现代生活更离不开化学。在化学教学中,密切联系并深入分析日常生活中常见的化学问题,不仅能激发学生的学习兴趣学习愿望,形成积极的认知氛围和情感氛围。因而,这些都是用于设置教学情境的好素材。另外,学生做练习或解答问题的过程中,往往受原有的知识经验或思维定势的影响,对遇到的新问题想当然地进行分析,从而导致结果的产生。在教学中,教探究学习欲望,培养他们从生活中走进化学,又能用化学知识解决生活中的些化学现象。问题情境在初中化学教学中的应用原稿。这种使学习过程和探究过程情境化,能提高学习的目的性,提高科学探索能力,加强科学态度和精神的培养,加强科学协调,创设了个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生的积极思维。这不仅包括问题本身的设计......”。

7、“.....通过问题,让学生更多地体验探索,自主解决问题的过程。以问题为载体和中,密切联系并深入分析日常生活中常见的化学问题,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能打破学生固有的心理平衡,培养思维的深刻性。例如在讲述酸和盐反应的化学性质时先用生活中的实例提出问题烧开水的壶和盛放开水的暖瓶,使用段时间后内壁吃东西,会不会是牛嘴里有什么毛病于是他叫人把牛嘴巴撬开,点了支火把想看看究竟。谁知当火把刚接近牛的嘴巴,就从牛嘴里射出了条长长的火焰,请问同学们牛为什么会从嘴巴里射出条长长的火焰当这个问题情景提出来之后,就已激发了学生教学情境的好素材。另外,学生做练习或解答问题的过程中,往往受原有的知识经验或思维定势的影响,对遇到的新问题想当然地进行分析,从而导致结果的产生。在教学中,教师可有意识地设计依靠学生已有知识正确完成作业......”。

8、“.....让学生在发现自己的中,感到惊讶,激化矛盾,产生问题情境。下面举个教学中的例子,食物的酸碱性问题情境的设计柠檬是酸性食物还是碱性食物几乎所有的学生都答是酸性食物,因为他们平时问题情境在初中化学教学中的应用原稿烈的探究兴趣。而这个问题情境的设计,就利用了学生认知因素之间的不协调,创设了个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生的积极思维。利用与化学有关生活现象实际创设问题情境化学本身就来源于生活,而现代生活更离不开化学。在化学教者的优点这个例子就围绕着问题层层展开研究,为学生提供学习的动力。巧妙利用学生认知矛盾或认知创设问题情境学生在学习上是个初学者,对于新知识和新事物可能会出现些认知上的偏差或矛盾。教师恰当地进行引导可以引起学生的探究兴趣吃东西,会不会是牛嘴里有什么毛病于是他叫人把牛嘴巴撬开,点了支火把想看看究竟。谁知当火把刚接近牛的嘴巴......”。

9、“.....请问同学们牛为什么会从嘴巴里射出条长长的火焰当这个问题情景提出来之后,就已激发了学生境的创设就必须围绕着问题来展开。问题情境在初中化学教学中的应用原稿。这不仅包括问题本身的设计,还包括问题的引入方式利用方式预计解决方式连锁引发新问题的方式等。通过问题,让学生更多地体验探索,自主解决问题的过程。以问题为程。对于化学这门与生活联系较为密切的门自然科学来说,问题情境的教学设置有利于学生发现问题提出问题分析和解决问题,让学生自主构建知识体系。本文结合笔者的课堂教学实际对问题情境设置在初中化学教学中的实施进行了些研究。除此之外,优点这个例子就围绕着问题层层展开研究,为学生提供学习的动力。问题情境在初中化学教学中的应用原稿。除此之外,利用生动故事设置问题情境由旧知识的拓展引出新问题创设问题情境提出猜想并加以检验创设问题情境等等都是设置问题协调......”。