1、“.....却忽视了身体语言这无声语言在其中的重要地位。语文教学是集形象性情感性为体的门课程,这就决定了我们不能忽视身体语言这教学手段。语文教师在运用有声语言进行教学时,还需要借助自己的表啪的声拍案而起并配以其他手势,顿时我们真真切切地感受到了闻多先生的愤怒和国民党反动派的无耻。当我成为名老师之后,教学新课程年级的从百草园到味书屋,当学到先生念书总是摇头晃脑,微笑起来,而且将头扬起,摇着向后面绕过积极性来加深自己的感受和理解。倘若语文教师能用自己的身体伴随着形象性的语言描绘出幅幅多姿多彩的画面,刻画出个个栩栩如生的人物形象,创设个美轮美奂的情境,学生的注意力就会集中,也就不会出现课堂沉闷乏味的情况了。可见解。倘若语文教师能用自己的身体伴随着形象性的语言描绘出幅幅多姿多彩的画面,刻画出个个栩栩如生的人物形象,创设个美轮美奂的情境,学生的注意力就会集中......”。

2、“.....可见身体语言在语文教学中是具有身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)doc教师在运用有声语言进行教学时,还需要借助自己的表情手势姿势等身体语言来补充和加强有声语言。身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。摘要身体语言是语言的种,它不同于有声语言。有声语言以它的铿锵有力或柔和婉转激荡澎湃后甩,往肩上搭,弯下腰作出请的姿势,脸上堆满笑容,学生被他生动的语言形象的动作逗乐了。我从他们的笑声里看到了学生学习的兴趣,看到了学生对课文的理解对人物的把握。通过这种方式,课文里的其他人物比如刷子李泥人张这些奇学效果来看,我看到了身体语言在教学中的重要作用。因此人们注重有声语言在教学中的作用,却忽视了身体语言这无声语言在其中的重要地位。语文教学是集形象性情感性为体的门课程,这就决定了我们不能忽视身体语言这教学手段。语文语十则时,我还没说学生已经模仿古人摇起了头,学这十则......”。

3、“.....上冯骥才的俗世奇人时,我先让学生仔细揣摩课文语言以及其中表现的动作,时间教室里读课文的声音比划动作的情景全部响起,学生的积极性全被的像当时的闻多先生愤怒万分,疾言厉色痛斥时真的啪的声拍案而起并配以其他手势,顿时我们真真切切地感受到了闻多先生的愤怒和国民党反动派的无耻。当我成为名老师之后,教学新课程年级的从百草园到味书屋,当学到先生念书总是摇调动起来了。尽管动作花门,尽管有的学得像有的不想,但学生已经全身心地投入到课文里面。当我让学生人组分角色朗读时,有的学生在演店小时特意拿出手绢,当读到益赵临的张爷可是稀客贵客,张爷这儿总共位里面请,边读边将手绢往因此人们注重有声语言在教学中的作用,却忽视了身体语言这无声语言在其中的重要地位。语文教学是集形象性情感性为体的门课程,这就决定了我们不能忽视身体语言这教学手段。语文教师在运用有声语言进行教学时......”。

4、“.....在这中间,虽然教师对语文教材的潜心钻研对各个知识点的熟练把握语文课堂的驾驭能力起着很重要的作用,但教师的身体语言在教学中的效果却也不容忽视。身体语言也是教好语文的门艺术,作为名语文老师说读写个方面。语文教学正是要培养学生的这几种能力,再具体些就是使学生具有阅读能力理解能力表达能力写作能力等。这几种能力可以说是语文教学以及众多语文教育工作者共同努力的目标,也是大家正在努力的方向。那么怎样才能更好人的形象都被学生领会了。类似这样的例子很多,从教学效果来看,我看到了身体语言在教学中的重要作用。教师需要借助身体包括面部表情手势和形态来加强自己讲课的感情,学生也需要调动视听等多种感官的积极性来加深自己的感受和理调动起来了。尽管动作花门,尽管有的学得像有的不想,但学生已经全身心地投入到课文里面。当我让学生人组分角色朗读时,有的学生在演店小时特意拿出手绢,当读到益赵临的张爷可是稀客贵客......”。

5、“.....边读边将手绢往教师在运用有声语言进行教学时,还需要借助自己的表情手势姿势等身体语言来补充和加强有声语言。身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。摘要身体语言是语言的种,它不同于有声语言。有声语言以它的铿锵有力或柔和婉转激荡澎湃,学生被他生动的语言形象的动作逗乐了。我从他们的笑声里看到了学生学习的兴趣,看到了学生对课文的理解对人物的把握。通过这种方式,课文里的其他人物比如刷子李泥人张这些奇人的形象都被学生领会了。类似这样的例子很多,从教身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)doc必须掌握这门艺术。摘要身体语言是语言的种,它不同于有声语言。有声语言以它的铿锵有力或柔和婉转激荡澎湃或涓涓细流直接吸引着学生,学生的听觉第时间被抓住,继而他们的眼睛也被深深地吸引,可以说有声语言占据着得天独厚的条教师在运用有声语言进行教学时......”。

6、“.....身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。摘要身体语言是语言的种,它不同于有声语言。有声语言以它的铿锵有力或柔和婉转激荡澎湃有十多分钟和尺讲台,很多教师也不乏强烈的工作责任心和较强的教学能力,但是教学效果却不尽相同。有的趣味横生,课堂教学气氛活跃,学生热情很高而有的则枯燥乏味,令学生昏昏欲睡。产生这种效果的原因在哪里呢？我认为这跟语十则,不到十分钟,学生就全背会了。上冯骥才的俗世奇人时,我先让学生仔细揣摩课文语言以及其中表现的动作,时间教室里读课文的声音比划动作的情景全部响起,学生的积极性全被调动起来了。尽管动作花门,尽管有的学得像有的不想地培养学生的这几种能力？我认为,这就离不开语文教育中的艺术,因为个懂语文教育艺术的老师就能很好地调动学生学习语文的兴趣,学生就有了学好语文的强烈愿望。这样来,只要老师引导得当,还愁学生学不好语文？每个语文教师都拥调动起来了。尽管动作花门......”。

7、“.....但学生已经全身心地投入到课文里面。当我让学生人组分角色朗读时,有的学生在演店小时特意拿出手绢,当读到益赵临的张爷可是稀客贵客,张爷这儿总共位里面请,边读边将手绢往或涓涓细流直接吸引着学生,学生的听觉第时间被抓住,继而他们的眼睛也被深深地吸引,可以说有声语言占据着得天独厚的条件。语文,包括两大方面的内容,既指语言和文字,又指语言和文学。无论是语言文字还是语言文学,它都包括听学效果来看,我看到了身体语言在教学中的重要作用。因此人们注重有声语言在教学中的作用,却忽视了身体语言这无声语言在其中的重要地位。语文教学是集形象性情感性为体的门课程,这就决定了我们不能忽视身体语言这教学手段。语文表情手势姿势等身体语言来补充和加强有声语言。身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。记得在我还是学生的时候,语文老师给我们上闻多的最后课,当讲到闻多先生怒斥国民党反动派时......”。

8、“.....真,但学生已经全身心地投入到课文里面。当我让学生人组分角色朗读时,有的学生在演店小时特意拿出手绢,当读到益赵临的张爷可是稀客贵客,张爷这儿总共位里面请,边读边将手绢往后甩,往肩上搭,弯下腰作出请的姿势,脸上堆满笑容身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)doc教师在运用有声语言进行教学时,还需要借助自己的表情手势姿势等身体语言来补充和加强有声语言。身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。摘要身体语言是语言的种,它不同于有声语言。有声语言以它的铿锵有力或柔和婉转激荡澎湃,绕过去时,我边读课文边学古人摇头晃脑读书的模样,并带着微笑且头向后仰,学生都笑了,也都跟上我学了起来。从学生们的模仿与笑声中,我看到了他们对人物的把握。再比如上论语十则时,我还没说学生已经模仿古人摇起了头,学这学效果来看,我看到了身体语言在教学中的重要作用。因此人们注重有声语言在教学中的作用......”。

9、“.....语文教学是集形象性情感性为体的门课程,这就决定了我们不能忽视身体语言这教学手段。语文身体语言在语文教学中是具有重要作用的。记得在我还是学生的时候,语文老师给我们上闻多的最后课,当讲到闻多先生怒斥国民党反动派时,我们的老师充分发挥了他擅长演讲的特长,真的像当时的闻多先生愤怒万分,疾言厉色痛斥时真的重要作用的。身体语言在中学语文教学中的运用(原稿)。有的教师会说那该有多困难,其实,只要我们用心去学,就能掌握好这门艺术。教师需要借助身体包括面部表情手势和形态来加强自己讲课的感情,学生也需要调动视听等多种感官的人的形象都被学生领会了。类似这样的例子很多,从教学效果来看,我看到了身体语言在教学中的重要作用。教师需要借助身体包括面部表情手势和形态来加强自己讲课的感情,学生也需要调动视听等多种感官的积极性来加深自己的感受和理调动起来了。尽管动作花门......”。