1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他很快完成了任务,受到老师的赞扬。考验刺激为什么会有这样的效果这是因为首先,考验是种信任的表枪自卫,还让他骑上工学土团唯的匹马,面对老师的信任,谢苗激动得说不出话来,他紧握,跃马飞奔,很快取回钱款让老师查收,可是马卡连柯没有查,并诚恳地说‚我相信你不会搞错,我知道你和我样诚实。‛从此谢苗彻底转变了,他不仅成为个品德高尚的人,而且继承了马可连柯的神圣事业。氛围感染法差生所处班级班风的好坏,对任从这里入手对这个学生进行转化工作,请他做板报的美术编辑还请他给自己画像,帮助他进入美术班,要求家长学画的文具和费用。同时,也对他的学习纪律提出适当的要求。老师的这做法,发挥了他的作用,显示了他的地位,进步激发了他绘画的兴趣。这个学生的不良行为也随之逐步减少了。原因是,班主任发现并创造机会让他表现自己且把他从思考不集中,死记硬背不求甚解的繁重无效的学习中解脱出来。经过年的努力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有的学科成绩还达到优秀水平。浅谈转化差生的方法原稿。次,马可连柯派谢苗去银行领取百卢布,后来问谢苗已数过之后,就放心收下了,但谢苗心里不踏实,怀疑老师试探他。过段,马卡连柯又让谢苗去银行取千卢浅谈转化差生的方法原稿多少时间在这段时间里,你可以完成多少题作业‛并说相信他能答好,而且会以实际行动来对待课堂上发生的事。这个学生很快算了出来,并将答案贴在学习园地中。他说全班同学各浪费分钟,加起来是小时十分钟,在这段时间里至少可以完成十道数学作业题。此后,他再没有违反课堂纪律了。用这种方式让学生自己教育自己,无疑比生硬的引导鼓励,差生是可以变成优等生的氛围感染法差生所处班级班风的好坏,对差生的形成或转变有直接的影响。所以建立良好的班集体氛围,让差生身处其中总是受到良性影响,感到温暖,得到尊重和关心,同时又感受到有压力动力和约束力,在自尊心的驱使下,就会下定决心去追赶先进的同学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....努力自觉地扬优弃劣。自我教育法有个调皮的学生,在初中时,因无理顶撞老师而受到学校的严厉批评。上高中后,有次政治课上,他看课外书,挨了老师批评,只写了句话的检讨书来应付老师。班主任找他谈心,没有直接批评他,而是给他出了道题,要求他回答。老师说‚有个学生不遵守课堂纪律,为整顿纪律,老师停讲分钟,全班十个人,每人少听分钟,加起来改了的作业发给学生,让他们自己看有哪些并找出原因,不会,小冯把两页作业扯下来狠狠地撕成碎片。其他同学不解地看着他,老师心里有数,是老师故意用特大‚‛打在他全错的作业上,以激起他的愤怒,使他重做。这时,老师马上对大家说‚同学们,小冯今天的作业没做好,他自己很不满意,决定撕了重做,我们要学习他这种认真政治课上,他看课外书,挨了老师批评,只写了句话的检讨书来应付老师。班主任找他谈心,没有直接批评他,而是给他出了道题,要求他回答。老师说‚有个学生不遵守课堂纪律......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....老师停讲分钟,全班十个人,每人少听分钟,加起来是多少时间在这段时间里,你可以完成多少题作业‛并说相信他能答好,而且会以实际行动来待学习的态度。‛在老师帮助他弄懂了好几道题后,他说道‚老师,今天撕作业时,我是对您给我那么大不满意,现在我是对自己不满意了。‛以此为起点,小冯终于转变成了个好学生。这是班主任匠心独运善找契机的必然结果。总之,班主任要坚信差生是完全可以转化的。只要我们用爱心关心他们,爱护他们,善于诱导善于发现,加以良好这突如其来的决定,使全班同学都愣住了‚怎么能叫他去教师家要开水,他趁机偷东西怎么办‛这位学生当时也诧异极了,怎么也想不到老师会放心叫自己去。他被种模模糊糊的荣誉感冲击着,心灵深处沉睡已久的羞耻和责任感复苏了,他很快完成了任务,受到老师的赞扬。考验刺激为什么会有这样的效果这是因为首先,考验是种信任的表差生,而且在学习上给予个优先权,即先练习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有个问题叫‚你碰到差生怎么办‛答案是‚天天善意的叫到他,‛这也是种优先权。上述这些做法,充分体现了教师对差生的关心与爱护,帮助和启迪,感化与宽容,他们在接受老师这种无私真诚的爱的过程中,会真正感到老师的可亲可敬,于是,老师的教说‚同学们,小冯今天的作业没做好,他自己很不满意,决定撕了重做,我们要学习他这种认真对待学习的态度。‛在老师帮助他弄懂了好几道题后,他说道‚老师,今天撕作业时,我是对您给我那么大不满意,现在我是对自己不满意了。‛以此为起点,小冯终于转变成了个好学生。这是班主任匠心独运善找契机的必然结果。总之,班主任要刘老师所带的班级是个先进班级,班上许多学生学习认真刻苦,成绩优秀。刚转学来的学生李中平,学习基础差,作业马虎,考试总是不及格。刘老师组织班内学习成绩好的学生当李中平的小先生,和他起复习功课,起做作业,起讨论学习上的疑难问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这样,不仅使李中平感到班级的温暖,待学习的态度。‛在老师帮助他弄懂了好几道题后,他说道‚老师,今天撕作业时,我是对您给我那么大不满意,现在我是对自己不满意了。‛以此为起点,小冯终于转变成了个好学生。这是班主任匠心独运善找契机的必然结果。总之,班主任要坚信差生是完全可以转化的。只要我们用爱心关心他们,爱护他们,善于诱导善于发现,加以良好多少时间在这段时间里,你可以完成多少题作业‛并说相信他能答好,而且会以实际行动来对待课堂上发生的事。这个学生很快算了出来,并将答案贴在学习园地中。他说全班同学各浪费分钟,加起来是小时十分钟,在这段时间里至少可以完成十道数学作业题。此后,他再没有违反课堂纪律了。用这种方式让学生自己教育自己,无疑比生硬完成了任务,受到老师的赞扬。考验刺激为什么会有这样的效果这是因为首先,考验是种信任的表现,它能消除学生对老师的疑惧心理其次,它能使差生克服自卑感,激发自尊心其......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这种角色期待促使他按照角色的要求去做,不负众望,以获得集体的承认和肯定,以求改变过去在集体中不光彩的形象。浅谈转化差生的方法原稿导就能化作差生改错知过的行动了。考验刺激法运用考验的方法刺激学生改劣从善也是种有效的手段。有个自幼偷窃成性顽劣不驯的学生,多次教育收效都不大,班主任在校运会上的个决定却使他彻底改变了恶习,事情是这样的学习开运动会时,开水供应不上来,班主任当着全班同学的面,把自家的钥匙交给了这个学生,让他到自己家里要开水多少时间在这段时间里,你可以完成多少题作业‛并说相信他能答好,而且会以实际行动来对待课堂上发生的事。这个学生很快算了出来,并将答案贴在学习园地中。他说全班同学各浪费分钟,加起来是小时十分钟,在这段时间里至少可以完成十道数学作业题。此后,他再没有违反课堂纪律了。用这种方式让学生自己教育自己,无疑比生硬时,开水供应不上来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把自家的钥匙交给了这个学生,让他到自己家里要开水来。关怀爱护法罗素在他的教育与美好生活中指出‚凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地发展。‛大量的事实证明,能不能转化差生,关键是能不能厚爱差生,厚爱是打动差生心灵的秘诀。有些班主任不仅在生活上关怀体学生李中平,学习基础差,作业马虎,考试总是不及格。刘老师组织班内学习成绩好的学生当李中平的小先生,和他起复习功课,起做作业,起讨论学习上的疑难问题,培养李中平专心致志的学习精神和独立思考的能力。这样,不仅使李中平感到班级的温暖,而且把他从思考不集中,死记硬背不求甚解的繁重无效的学习中解脱出来。经过年的努坚信差生是完全可以转化的。只要我们用爱心关心他们,爱护他们,善于诱导善于发现,加以良好的引导鼓励,差生是可以变成优等生的考验刺激法运用考验的方法刺激学生改劣从善也是种有效的手段。有个自幼偷窃成性顽劣不驯的学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....班主任在校运会上的个决定却使他彻底改变了恶习,事情是这样的学习开运动会待学习的态度。‛在老师帮助他弄懂了好几道题后,他说道‚老师,今天撕作业时,我是对您给我那么大不满意,现在我是对自己不满意了。‛以此为起点,小冯终于转变成了个好学生。这是班主任匠心独运善找契机的必然结果。总之,班主任要坚信差生是完全可以转化的。只要我们用爱心关心他们,爱护他们,善于诱导善于发现,加以良好的批评更有说服力。抓住教育的机法学生小冯是个顽劣的差生,有天自习课,教数学的班主任把批改了的作业发给学生,让他们自己看有哪些并找出原因,不会,小冯把两页作业扯下来狠狠地撕成碎片。其他同学不解地看着他,老师心里有数,是老师故意用特大‚‛打在他全错的作业上,以激起他的愤怒,使他重做。这时,老师马上对大自我教育法有个调皮的学生,在初中时,因无理顶撞老师而受到学校的严厉批评。上高中后,有次政治课上,他看课外书,挨了老师批评......”。